پيش بيني پيشرفت تحصيلي با توجه به جهت گيري هدف و ادراك از كلاس با نقش واسطه اي خودتنظيمي تحصيلي

Academic Achievement as a Function of Goal Orientation and Course Perception Mediated by Academic Self-Regulation

هدف از پژوهش حاضر پيش ‌بيني پيشرفت تحصيلي با توجه به جهت ‌گيري هدف و ادراك از كلاس با نقش واسطه‌اي خودتنظيمي تحصيلي در قالب مدل علّي به روش تحليل مسير است. نمونه آماري اين پژوهش شامل 380 نفر(190 دختر و190 پسر) از دانش آموزان پايه نهم شهر تبريز است كه به روش نمونه ‌گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب شده اند و به پرسشنامه‌هايي متشكل از جهت‌ گيري هدف تحصيلي اليوت و مك ‌گرگور، ادراك از كلاس جنتري، گيبل و ريزا و خودتنظيمي پينتريچ و دي ‌گروت پاسخ داده اند. براي انجام دادن عمليات آماري نرم افزارهاي spss23 و amos23به كار گرفته شده است. نتايج نشان داد كه مولفه ‌هاي جهت ‌گيري هدف (تسلط گرايش، تسلط اجتناب، عملكرد گرايش، عملكرد اجتناب) و مولفه ‌هاي ادراك از كلاس (علاقه، انتخاب، لذت) اثر مستقيم بر پيشرفت تحصيلي دارند. همچنين مولفه ‌هاي جهت ‌گيري هدف (تسلط گرايش، تسلط اجتناب، عملكرد گرايش) از طريق راهبردهاي شناختي و فراشناختي اثر غيرمستقيم بر پيشرفت تحصيلي دارند و مولفۀ عملكرد اجتناب، اثر غيرمستقيم بر پيشرفت تحصيلي ندارد. از مولفه ‌هاي ادراك از كلاس، علاقه از طريق راهبردهاي شناختي و فراشناختي اثر غيرمستقيم بر پيشرفت تحصيلي دارد و مولفه‌ هاي ادراك از كلاس (چالش، لذت و انتخاب) از طريق راهبردهاي شناختي اثر غيرمستقيم و مثبت بر پيشرفت تحصيلي دارند. نتايج نشان داد كه در پژوهش حاضر در مجموع مولفه ‌هاي جهت ‌گيري هدف در مقايسه با مولفه ‌هاي ادراك از كلاس پيش‌ بين بهتري براي پيشرفت تحصيلي اند.

To help with the prediction of school achievement through a mathematical model incorporating goal orientation, course perception, and academic self-regulation, a sample of 380 9th graders in Tabriz was selected using the cluster sampling method. Instruments used to measure these constructs were translated ones. Data analyses showed that goal orientation and course perception have a direct impact on achievement. Indirect impact of three of the goal orientation constituents is through cognitive and metacognitive strategies while the fourth one has no such impact. From among the constituents of course perception, interest has an indirect impact through the cognitive and metacognitive strategies while the other three have positive indirect impact through cognitive strategies only. Overall, the goal orientation factor proved to be a better predictor of school achievement.