نقش سرمايه روانشناختي (خودكارآمدي، اميدواري، تاب آوري و خوش بيني) در انگيزه پيشرفت دانشجويان

The Role of Psychological Capitals (i.e., Self-efficacy, Hope, Resilience, and Optimism) in Student Achievement Motivation

انگيزه پيشرفت از جمله عوامل موثر بر موفقيت و پيشرفت تحصيلي دانشجويان مي­ باشد، طبق پژوهش­هاي پيشين انگيزه پيشرفت متاثر از عوامل مختلفي مي­ باشد، در اين پژوهش به بررسي نقش سرمايه روانشناختي (خودكارآمدي، اميدواري، تاب­ آوري و خوش ­بيني) در پيش ­بيني انگيزه پيشرفت دانشجويان پرداخته شده است. در اين مطالعه همبستگي، 260 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اصفهان به شيوه خوشه­ اي انتخاب شدند. به­ منظور جمع ­آوري داده­ ها پرسشنامه­ سرمايه روانشناختي لوتاز و همكاران و پرسشنامه انگيزه پيشرفت هرمنس اجرا شد. به منظور تحليل داده­ ها از نرم ­افزار SPSS-18 استفاده شد. نتايج همبستگي نشان داد كه سرمايه­ هاي روانشناختي، خودكارآمدي ((r=0.273)، تاب­آوري (r=0.221)، اميد (r=0.368) و خوش­بيني (r=0.369) با انگيزه پيشرفت در دانشجويان رابطه معنادار مثبت دارند (0/01>P). همچنين نتايج رگرسيون نشان داد كه به ترتيب متغيرهاي خوش­بيني، اميد و خودكارآمدي قادر به تبيين 0/25 از واريانس انگيزه پيشرفت در دانشجويان بودند. با توجه به اينكه سرمايه­ هاي روانشاختي نقش مهمي در انگيزه پيشرفت دانشجويان دارند، مي­ بايست در برنامه ­ريزي­ هاي نظام آموزش عالي در جهت موفقيت تحصيلي دانشجويان به اين امر مهم توجه شود.

The achievement motivation is one of the factors affecting the success and academic achievement for students. According to previous research, achievement motivation is influenced by several factors. This study aimed to investigate the role of psychological capital (self-efficacy, hope, resilience and optimism) In order to predict the student achievement motivation. In this correlational study, 260 students in dormitories of Isfahan University of Medical Sciences were selected through cluster sampling method. In order to collect data, Luthans et al Psychological Capital Questionnaire and Hermans Achievement Motivation Questionnaire were used. Data were analyzed through SPSS-18 software. Results showed that there was positive significant relationship between the psychological capital, self-efficacy (r=0.273), resilience (r=0.221), hope (r=0.368), optimism (r=0.369) and achievement motivation (P<0.01). Also, the results of regression showed that optimism, hope and self-efficacy variables were able to explain 0.25 of variance of achievement motivation in students. Considering that psychological capital plays an important role in the student achievement motivation, it is necessary to pay attention to this in the planning of the higher education system in order to achieve the academic success of the students.