وضعيت اجتماعي _ اقتصادي، تاب‌آوري و عملكردتحصيلي: كاربرد مدل يابي معادلات ساختاري چند سطحي

Socio-Economic Status, Self-efficacy and Mathematics Performance: A Multilevel Structural Euation Model

هدف: مطالعه حاضر بررسي اثر وضعيت اجتماعي اقتصادي، به صورت اثرات فردي و تركيبي، و تاب‌آوري بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان پايه ششم شهر تهران بود. روش: بدين منظور جامعه اين پژوهش را تمامي دانش‌آموزان مقطع پايه ششم شهر تهران در سال تحصيلي (96-95) تشكيل مي‌دهند كه از اين تعداد 600 نفر از دانش‌آموزان اين مقطع به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي طبقه‌اي دو مرحله‌اي انتخاب شده بودند و پرسشنامه‌ي تاب‌آوري (مارتين و مارش، 2006) را تكميل نمودند و والدين آنها به سوالات مربوط به وضعيت اجتماعي _ اقتصادي كه برگرفته از سوالات آزمون بين المللي تيمز (كه هر 4 سال يكبار براي بخش عملكرد كشورها در آموزش علوم و رياضيات تكرار مي‌شود تا روند تغييرات آموزشي و حتي ميزان كاهش و افزايش عملكرد دانش‌آموزان كشورهاي شركت‌كننده در پي اين سال‌ها مشخص شود)، بودند پاسخ دادند. با مشخص كردن والدين در سه گروه با وضعيت اجتماعي اقتصادي بالا، متوسط و پايين اين متغير در سطح والدين نيز ساخته شد. يافته‌ها: مدل‌يابي معادلات ساختاري چند سطحي به منظور بررسي داده‌ها استفاده شد. نتايج نشان داد كه وضعيت اجتماعي اقتصادي داراي اثر مستقيم معنادار بر عملكرد تحصيلي در هر دو سطح دانش‌آموز و خانواده بود و اثر تاب‌آوري بر عملكرد تحصيلي نيز معنادار بوده است. نتيجه‌گيري: مدل برازش خوبي داشته و 22 درصد از واريانس عملكرد دانش‌آموزان در سطح دانش‌آموز و 28 درصد از واريانس عملكرد دانش‌آموزان در سطح خانواده تبيين شد.

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effect of socioeconomic status on individual and combination effects, and resilience to academic performance. Methods: For this purpose, 600 students who were selected by two stage cluster sampling methodology completed the Martin and Marsh Resiliency Questionnaire (2006) and their parents answered the International Socioeconomic Status Questionnaire. TIMSS (Which is repeated every four years for the country's performance in science and mathematics education to determine the trend of educational change and even the rate of decline and increased performance of students in participating countries after these years). Parents were also identified in three groups with high socioeconomic status, moderate, and low levels of this variable. Findings: Multilevel structural Equation Model was used to study and analyze the data. The results showed that socioeconomic status had a significant direct effect on academic performance in both levels of the student and the family, and the effect of resilience on academic performance was significant. Conclusions: The model has a good fit and 22% of students' performance variance at the student level and 28% of the variance in the performance of students at the family level was explained.