تدوين چارچوبي به منظور ارائه آموزش مبتني بر همدلي در كلاس درس

A Framework for Compassion-Based Teaching

هدف اصلي اين پژوهش بررسي ديدگاه معلمان و دانش آموزان در زمينه طراحي آموزشي همدلانه است. رويكرد پژوهش، كيفي و روش آن پديدارنگاري است. جامعه پژوهش معلمان و دانش آموزان شهر تهران بودند كه براي انتخاب معلمان از روش نمونه گيري گلوله برفي و براي دانش آموزان از روش تركيبي استفاده شده است. به منظور گرد آوري داده ها از مصاحبه هاي نيمه ساختارمند استفاده شده و داده هاي به دست آمده با روش هاي كدگذاري باز و مقوله بندي توصيفي و نيز برونداد استنتاجي در نرم افزار MAXQDA كدگذاري و تحليل شده اند. يافته ها نشان مي دهند كه طراحي آموزشي همدلانه از ديدگاه معلمان، به دو شيوه كلي ايجابي و سلبي شكل مي گيرد. طراحي همدلانه ايجابي شامل فراالگويي، مشاركتي، ذهني و يادگيرنده- محور است. طراحي همدلانه سلبي، شامل طراحي غيرمنعطف، طراحي غيرضروري و طراحي هدف- محور است. دانش آموزان معتقدند در طراحي همدلانه نقش معلم بايد از دانش آموز مجزا شود. دانش آموزان نقش معلم را در دو بعد اخلاق حرفه اي و مهارتهاي حرفه اي مي بينند. مهارت حرفه اي معلم شامل برنامه ريزي، روش تدريس، مديريت، روزآمد بودن اطلاعات و سواد علمي بالا، درس پژوهي و سوابق كاري است. بعد اخلاق حرفه اي نيز شامل مولفه هايي مانند خودشناسي، انعطاف پذيري، قانون پذيري، وجدان كاري، حسن رفتار و انگيزه شغلي است. نقش دانش آموزان نيز در يك آموزش موثر شامل همكاري، يادگيري و درك، انگيزش، عملكرد مناسب، قانون مداري، انضباط و تلاش است. در پايان به منظور طراحي آموزشي مبتني بر همدلي، چارچوبي جديد براي طراحي همدلانه چهارلايه اي با ابعاد مربوطه ارائه شده است.

To present a framework for compassionate teaching, the views of teachers and students on the topic were sought. These informants were chosen from among their corresponding populations in Tehran, using the snowball and mixed methods. Semi-structured interviews were used to gather the needed data. To analyze the data open coding and descriptive categorization were utilized. Results show that from the teachers’ perspective the design of compassion-based teaching has two general methods one that emphasizes cooperation and student-centeredness, while the other is goal-oriented and emphasizes lack of flexibility and unnecessary designing. In students’ view, teacher’s bi-dimensional role is separated from that of the student. The moral dimension includes flexibility, being conscientious, motivated, and law-oriented, while the skill dimension includes skills like planning, teaching, managing, and being knowledgeable. Students’ role emphasizes cooperation, motivation, learning and good performance, discipline, and hard work. Based on these findings, a four layer framework for compassion-based teaching is presented.