پديدارنگاري ادراك و تصورات معلمان از مفهوم « صلاحيت تربيتي - آموزشي »؛ مطالعه و مقايسه نگرش دانشجو - معلمان و معلمان شاغل

Perceptions of Professional Competency among Teachers and Student-Teachers

هدف اين پژوهش، مطالعه ادراك و فهم معلمان از مفهوم «صلاحيت تربيتي-آموزشي» با استفاده از روش پديدارنگاري است. گستره و ميدان پژوهش شامل دانشجو- معلمان مركز پسرانه دانشگاه فرهنگيان و معلمان مرد مشغول به كار (داراي سابقه خدمت 5 الي 10 سال) در مقطع ابتدايي شهر سنندج بود. بر اساس روش نمونه گيري هدفمند، مشاركت كنندگاني انتخاب شدند و فرايند گردآوري داده ها ادامه يافت تا در نهايت، براساس الگوي اشباع نظري، 16 دانشجو-معلم و 15 نفر از معلمان مشغول به فعاليت با استفاده از روش مصاحبه نيمه ساختارمند، مورد مطالعه قرار گرفتند. داده ها با روش آناليز موضوعي براي شناسايي دسته ها و تمهاي اساسي بررسي شدند و پس از مشخص شدن كدهاي اصلي و مضامين برجسته آنها، افقهاي دروني و بيروني ترسيم شدند و فضاي نتيجه پژوهش براي هر دو گروه طراحي شد. در بخش نتيجه گيري، با بهره گيري از روش تحليل تطبيقي تصورات و تجربه دو دسته از دانشجو معلمان و معلمان شاغل، مطالعه و شباهتها و تفاوتهاي آنها مشخص شد. نتايج تحقيق بيانگر آن است كه دانشجو-معلمان صلاحيت معلمان را در چهار مضمون اصلي دسته بندي كرده اند: دارا بودن ويژگي هاي مطلوب معلمي، آمادگي حرفه اي براي تدريس و آموزش، پاسخگويي به خواسته هاي محيط در حال تغيير و توانايي تعامل و ارتباط مثبت با ديگران. همچنين گروه دوم، يعني معلمان مشغول به كار نيز صلاحيتهاي تدريس معلمي را در چهار طبقه توصيفي توانايي تاثير گذاشتن بر محيط و ذينفعان، دانش و توانايي برقراري روابط مثبت و سازنده، ظاهر شدن در نقشهاي چندگانه و رعايت اصول حرفه اي تدريس دسته بندي كردند.

If professional competencies were of any importance in any educational environment, they would be clearly and emphatically covered in teacher training and in-service training programs in that environment, leading to a common perception among both working teachers and student-teachers. To explore this situation here in Kordestan, a group of 16 student-teachers and 15 working teachers were interviewed in a semi-structured manner. Data analyses led to the identification of themes and their classification across both groups. Comparison of the two sets of data reveals that the student-teachers perceive professional competency to be having a teacher’s characteristics, professional preparedness, response to the changing environmental demands, and the ability in interacting and communicating with others positively. The other group, on the other hand, perceive competency as being able to impact the environment and the potential beneficiaries, knowledge and ability to communicate positively, appearing in multiple roles, and abiding by the professional principles.