رابطه ساختاري بين انگيزش دروني و بيروني، نگرش به تسهيم دانش، كنترل رفتاري ادراك‌شده، هنجارهاي ذهني و نيت تسهيم دانش با رفتار تسهيم دانش

Examining the Structural Relationship between Intrinsic and Extrinsic Motivation, Attitudes toward Knowledge Sharing, Perceived Behavioral Control, Subjective Norms, Intentions of Knowledge Sharing and Knowledge Sharing Behavior

هدف پژوهش حاضر تعيين رابطة ساختاري مدل بين انگيزش دروني و بيروني، نگرش به تسهيم دانش، كنترل رفتاري ادراك‌ شده، هنجارهاي ذهني، نيت تسهيم دانش با رفتار تسهيم دانش دبيران هنرستان‌هاي دخترانة شهر اصفهان است. روش همبستگي و حجم نمونه 256 نفر براساس جدول تعيين حجم نمونة كرجسي و مورگان (1970) برآورد شده و پرسشنامه‌ها با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده در بين دبيران توزيع شده است. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه‌هاي هنجارهاي ذهني باك و همكاران (2005)، انگيزش دروني و بيروني كانكانهالي و همكاران (2005) و هيل (1987)، نگرش دربارة تسهيم دانش باك و همكاران (2005)، كنترل رفتاري ادراك‌شدة چائو و هو ( 2001)، نيت تسهيم دانش باك و همكاران (2005) و رفتار تسهيم دانش باك و كيم (2002) استفاده شده است. نتايج نشان مي‌دهد كه مدل با داده‌هاي پژوهش از برازش مناسبي برخوردار است. بنابراين مي‌توان نتيجه گرفت انگيزش دروني و بيروني، نگرش دربارة تسهيم دانش، كنترل رفتاري ادراك‌شده، هنجارهاي ذهني و نيت تسهيم دانش بر افزايش رفتار تسهيم دانش دبيران مؤثر است.

The aim of this study was to determine the structural relationship between intrinsic and extrinsic motivation, attitudes toward knowledge sharing, perceived behavioral control, subjective norms, intentions of knowledge sharing and knowledge sharing behavior of teachers in female conservatories of Isfahan City, Iran. The sample size was 256 estimated through Krejcie andMorgan Sample Size Determination (1970). The questionnaires were randomly distributed among teachers. Data was gathered through Buck's subjective norms questionnaire (Buck et al., 2005), Kankanhalli's intrinsic and extrinsic motivation questionnaire (Kankanhalli, et al., 2005) and Hill (1987), Buck's attitudes toward knowledge sharing questionnaire (Buck et al., 2005), Chao and Hu's perceived behavioral control questionnaire (2001), Buck and Kim's knowledge sharing behavior questionnaire (2002). The results showed that the model fits well with the research data. It can be concluded, therefore, intrinsic and extrinsic motivation, attitudes toward knowledge sharing, perceived behavioral control, subjective norms, and intention of knowledge sharing are influential factors in teachers' knowledge sharing behavior.