مقايسه نيمرخ كاركردهاي اجرايي كودكان با نارسايي توجه/ بيش فعالي و كودكان با اختلال يادگيري ويژه در مقايسه با كودكان عادي: با تاكيد بر عدم همبودي بين دو اختلال

Comparison of executive functions of children with attention deficit/ hyperactivity disorder and children with specific learning disability with normal children; with emphasis on non-comorbid conditions of these two disorders

پژوهش حاضر با هدف بررسي عملكرد كاركردهاي اجرايي در كودكان با اختلال نارساييتوجه/ بيشفعالي و كودكان با اختلال يادگيري ويژه در مقايسه با كودكان عادي و با تاكيد بر عدم همبودي بين دو اختلال انجام شد. روش روش پژوهش حاضر توصيفي و از نوع پسرويدادي بود. جامعه آماري پژوهش حاضر را كليه كودكان عادي، كودكان با اختلال نارساييتوجه/ بيشفعالي و كودكان با اختلال يادگيري دانشآموز داراي اختلال 24 ويژه شاغل به تحصيل در دوره ابتدايي شهر تهران تشكيل ميدادند كه با استفاده از روش نمونهگيري دردسترس دانشآموز داراي اختلال يادگيري ويژه بدون همبودي با اختلال 27 نارساييتوجه/ بيشفعالي بدون همبودي با اختلال يادگيري ويژه و نارساييتوجه/ بيشفعالي پس از شناسايي، ارزيابي و تشخيص؛ از نظر كاركردهاي اجرايي با نرم علايم حياتي سيستم اعصاب مركزي مورد بررسي و ارزيابي قرار گرفتند. همچنين به منظور مقايسه عملكرد گروه كودكان با اختلال نارساييتوجه/ بيشفعالي و اختلال يادگيري ويژه با دانشآموز عادي نيز به عنوان گروه كنترل انتخاب و وارد پژوهش شدند. داده هاي گردآوري شده با روش تحليل 28كودكان عادي تعداد واريانس چند متغيره (آزمون تعقيبي شفه) و رسم نيمرخ عملكرد گروه ها مورد تحليل قرار گرفت. يافته ها نتايج حاكي از وجود تفاوت معنادار بين عملكرد كودكان عادي با كودكان با اختلال نارساييتوجه/ بيشفعالي و كودكان با اختلال يادگيري ويژه در همه كاركردهاي مرتبط با كاركردهاي اجرايي بود. همچنين تفاوت معناداري بين عملكرد گروه كودكان با اختلال نارساييتوجه/ بيشفعالي و گروه كودكان با اختلال يادگيري ويژه در مولفه هاي حافظه ديداري-فضايي، حافظه مركب، كاركردهاي اجرايي، انعطافپذيري شناختي و بازداري مشاهده شد. با اين .) نتيجه گيري به طور كلي هر p <0/01 وجود در كاركردهاي حافظه كاري و حافظه كلامي تفاوت معناداري بين اين دو گروه مشاهده نشد (دو گروه كودكان با اختلال نارساييتوجه/ بيشفعالي و كودكان با اختلال يادگيري ويژه دچار نقص در كاركردهاي اجرايي هستند. با اين وجود كودكان با اختلال نارساييتوجه/ بيشفعالي عملكرد ضعيفتري نسبت به كودكان با اختلال يادگيري ويژه در اين كاركردها دارند

The present study investigates the comparison of executive functions of children with attention deficit/hyperactivity disorder and children with specific learning disorder with normal children, and with emphasis on non-comorbid conditions of these two disorders. Method: The methodology of the study was descriptive of causal-comparative type. 24 children with attention-deficit/hyperactivity disorder and 27 children with a specific learning disorder were selected by convenience sampling method. After diagnosis and evaluation, executive functions in these groups were assessed by controlling central nervous system. Students with diagnosis of comorbidity were excluded from the study. Also, in order to compare the performance of children with attention deficit/hyperactivity disorder and specific learning disorder with normal children, 28 normal students were selected as the control group and entered the study. Collected data was analyzed using MANOVA and post hoc Scheffé's test. Also, the profile of executive functions of the three groups was presented in a graph. Results: the results of the study indicate significant differences between executive function skills in normal children and children with attention deficit/hyperactivity disorder and children with specific learning disorder. Also, significant differences between children with attention deficit/hyperactivity disorder and children with specific learning disorder in visual-spatial memory, composite memory, executive function, cognitive flexibility and response inhibition were observed. However, no significant differences were observed in working memory and verbal memory between children with attention deficit/hyperactivity disorder and children with specific learning disorder (p>0/01). Conclusion: Based on the results, children with attention deficit/hyperactivity and children with specific learning disorder have a deficit in executive functions. Moreover, children with attention deficit/hyperactivity disorder are weaker than children with a specific learning disorder in executive function skills.