ارزيابي ميزان به‌كارگيري تكنيك اجراسنجي برنامة درسي به‌وسيلة معلمان دورة ابتدايي

Assessing the Application of Curriculum Mapping by Elementary School Teachers

هدف پژوهش حاضر، ارزيابي ميزان كاربست تكنيك اجراسنجي برنامة درسي به وسيلة معلمان دورة ابتدايي بود. پژوهش حاضر به روش توصيفي - پيمايشي انجام گرفت. جامعة آماري پژوهش شامل همة معلمان مقطع ابتدايي شهرستان گچساران به تعداد 420 نفر در سال تحصيلي 98-97 بود كه با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي، 201 نفر انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه بود كه براساس چارچوب هفت‌مرحله‌اي جاكوبز (2004) براي ارزيابي ميزان به‌كارگيري معلمان از تكنيك اجراسنجي تدوين شد. روايي محتواي پرسشنامه با نظرسنجي از خبرگان و صاحب نظران تأييد شده، و پايايي آن پس از اجراي آزمايشي بين 30 نفر از دبيران با محاسبة آلفاي كرونباخ برابر با 0/87 تأييد شد. داده‌هاي گردآوري‌شده از طريق آزمون تي تك‌نمونه تحليل شد. نتايج نشان داد معلمان دورة ابتدايي به‌طور كلي، در همة مراحل هفت‌گانة كاربرد تكنيك اجراسنجي براي ارزيابي برنامه‌هاي درسي اجراشدة خود، پايين‌تر از حد معيار عمل مي‌كنند. به‌عبارت ديگر، معلمان در ارزيابي چگونگي اجراي برنامه‌هاي درسي اجراشده نقشي جدي و شايان توجه ايفا نمي‌كنند. در حالي كه به‌كارگيري تكنيك سنجش چگونگي اجراي برنامة درسي اجراشده مي‌تواند نقشي مؤثر در اصلاح و به سازي برنامه‌هاي درسي در همة سطوح قصد شده، اجراشده و آموخته‌شده داشته باشد. اجراي برنامه‌ها و كتاب‌هاي درسي نيازمند شرايطي شامل رضايت از وضعيت موجود، كسب دانش و مهارت لازم توسط مجريان، در دسترس ‌بودن منابع و امكانات سخت‌افزاري، نرم‌افزاري، مالي و... براي اجرا، وجود زمان لازم براي يادگيري، سازگاري و تأمل دربارة اجرا توسط مجريان است.

The purpose of present study was to assess the application of curriculum mapping by elementary school teachers. This study is a descriptive survey. The participants of the study were chosen from all 420 teachers of elementary schools of Gachsaran city, in school year 97-98; 201 teachers were chosen as participants of this study through stratified random sampling. The instrumentation of this study consisted of self-made questionnaire which was made by the researcher using Jacobs’s seven-step framework (2004) in order to evaluate the application of curriculum mapping by elementary school teachers. The validity of the questionnaire was proved by the expert panel, and its reliability was assessed through a pilot study with 30 participants who were teachers; the Cranach’s Alpha was 87%. Collected data were analyzed through one-sample T-test. The results showed that generally, teachers of elementary schools acted poorly using seven steps of curriculum mapping introduced by Jacobs (2004) in order to assess implemented curriculum. In other words, teacher did not have a major role in assessing the way the curriculum mapping is implemented; while using this technique can provide a chance for modification and improvement of intended, implemented and attained curriculums. Implementation of programs and textbooks requires conditions such as satisfaction with the current situation, acquisition of knowledge and skills required by executives, availability of resources and facilities for hardware, software, finance, etc. to run, the necessary time to learn, adapt and reflect on the implementation by the presenters.