پيش بيني درگيري تحصيلي دانش‌آموزان بر اساس ابعاد ادراك از محيط كلاس

Prediction of students' Academic Engagement based on Dimensions of Perceptions of Classroom Environment

درگيري تحصيلي يك فرآيند كليدي در پيش‌بيني نتايج آموزش در دانش‌آموزان و يكي از مهم‌ترين شاخص‌هاي نشان‌دهنده كيفيت آموزش و پيشرفت تحصيلي است. شناسايي عوامل مهم محيطي تأثيرگذار بر درگيري تحصيلي دانش‌آموزان از اهميت ويژه‌اي برخوردار است. پژوهش حاضر با هدف پيش‌بيني درگيري تحصيلي دانش‌آموزان بر اساس ابعاد ادراك از محيط كلاس انجام ‌شد. روش اين پژوهش توصيفي با طرح همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش‌آموزان دختر مقطع متوسطه دوم شهرستان كاشان (4151 نفر) در سال تحصيلي 97-1396 بودند كه بر اساس جدول كرجسي و مورگان تعداد 399 دانش‌آموز از با روش نمونه‌گيري چندمرحله‌اي انتخاب شدند و به پرسشنامه­ هاي درگيري تحصيلي فردريكس و همكاران (2004) و فعاليت‌هاي كلاس من جنتري و همكاران (2002) پاسخ دادند. داده‌ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون همزمان مورد تجزيه ‌و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه ادراك از محيط كلاس با درگيري تحصيلي رابطه مثبت و معنادار دارد و مؤلفه‌هاي چالش (0/43= β)، علاقه (0/33 = β)، لذت (0/20=β) به ترتيب بيشترين توانايي پيش‌بيني درگيري تحصيلي را داشتند. با توجه به نتايج به‌دست‌آمده انجام اقداماتي به‌منظور بهبود محيط كلاس از طريق طراحي و اجراي فعاليت‌هاي كلاسي چالش‌برانگيز و لذت‌بخش و ايجاد علاقه مي‌توان به افزايش درگيري تحصيلي دانش‌آموزان كمك كند.

Academic engagement is an important process in predicting students’ educational outcomes. In addition, it is one of the most significant indicators of education quality and academic achievement. It is highly important to explore key, environmental factors which highly influence students’ academic engagement. The present study aimed to predict students’ academic engagement based on their perceptions of the classroom environment. The research design was descriptive and correlational. The statistical population included all female secondary school students (n = 4151) in Kashan during the 1396- 97 academic year. Based on the Krejcie and Morgan table, 399 students were selected by multi-stage sampling method and filled in Fredericks, Blumenfeld and Paris Student Engagement in School Scale (2004) as well as Gentry, Gable, and Rizza My Class Activity Scale (2002). Pearson product moment correlation and regression analysis (enter model) were used to analyze the data. The results showed that there is a positive and significant relationship between perceptions of classroom environment and academic engagement. Moreover, challenge (β=.43), interest (β=.33), and enjoyment (β=.20) components had the highest ability to predict academic engagement among students, respectively. In conclusion, students' academic engagement could be enhanced through improving classroom environment by designing and implementing challenging and enjoyable class activities and increasing students’ interest.