ساختار عاملي تأييدي و ويژگي هاي روان‌سنجي پرسشنامة چندبُعدي اشتياق دانشجويان (SES)

Confirmatory Factor Structure and Psychometric Characteristics of Multidimensional Student Engagement Scale (SES)

هدف پژوهش حاضر بررسي ساختار عاملي و ويژگي ­هاي روان‌سنجي پرسشنامة چند بعدي اشتياق دانشجويان بوده است. جامعة آماري پژوهش را همة دانشجويان 18 تا 30 سالة دانشگاه رازي در نيم­سال اول سال تحصيلي 1395-96 تشكيل دادند. نمونة پژوهش 230 نفر از دانشجويان بود كه به روش نمونه­ گيري تصادفي طبقه ­اي انتخاب شدند و به پرسشنامة چند بعدي اشتياق دانشجويان، خودكار آمدي، مقياس خود تنظيمي و عملكرد تحصيلي و مقياس اهمال­ كاري تحصيلي (براي بررسي روايي همزمان) پاسخ دادند. پايايي از طريق محاسبة ضريب آلفاي كرونباخ بررسي شد. براي تحليل داده­ ها از روش تحليل عاملي و همبستگي پيرسون استفاده شد. نتايج تحليل عاملي نشان داد پرسشنامه از شش عامل اشباع‌شده و از شاخص­ هاي برازش مناسبي برخوردار است. بين اشتياق دانشجويان با خودكارآمدي هيجاني، اجتماعي، تحصيلي و خود تنظيمي تحصيلي رابطة مثبت و معنا­داري به دست آمد. همچنين، بين اشتياق دانشجويان و اهمال­ كاري تحصيلي رابطة منفي برقرار است. در تحليل عاملي تأييدي 48 گويه تأييد شد. نسخة فارسي پرسشنامة چندبعدي اشتياق دانشجويان در جامعة دانشجويان، خصوصيات روان‌سنجيِ قابل‌قبولي دارد و مي­توان آن را به‌عنوان ابزاري معتبر در پژوهش­ هاي روان‌شناختي به‌كار گرفت. پژوهش حاضر شواهد نويد بخشي را دربارة قابليت كاربرد نسخة فارسي پرسشنامة چندبعدي اشتياق دانشجويان در جمعيت دانشجويي فراهم كرده است.

The aim of this study was to investigate the factor structure and psychometric characteristics of the multidimensional questionnaire of Student engagement. The statistical population of this study consists of all students aged 18 to 30 of Razi University in the first semester of the academic year 1395-1396. The study sample consisted of 230 students who were selected by stratified random sampling method and answered the multidimensional questionnaire of academic enthusiasm, self-efficacy, self-regulatory scale and academic performance and academic procrastination scale (for Concurrent Validity). Reliability was assessed by calculating Cronbach's alpha coefficient. Factor analysis and Pearson correlation were used to analyze the data using. The results of factor analysis showed that the questionnaire consists of six saturated factors and appropriate fitness indicators. There was a positive and significant relationship between Student engagement and emotional, social, academic self-efficacy and academic self-regulation. There is also a negative relationship between Student engagement and academic procrastination. In the confirmatory factor analysis, 48 items were confirmed. The Persian version of the Student engagement scale in the student community has acceptable psychometric properties and can be used as a valid tool in psychological researches. This study provides promising evidence for the applicability of the Persian version of the Student engagement scale in the student population.