رابطه جهت گيري هدفي (با نقش ميانجي تاب آوري تحصيلي) و درگيري تحصيلي

Relationship between goal orientation (with mediator of educational resilience) and academic engagement

پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه جهت گيري هدفي (با واسطه گري تاب آوري تحصيلي) با درگيري تحصيلي انجام شده است. روش روش تحقيق از نوع همبستگي است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان اسلامشهر مي باشد. 315 دانش آموز با استفاده از فرمول كوكران و به روش تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. براي اندازه گيري متغيرها از پرسشنامه هاي درگيري تحصيلي ريو و تسينگ (2011)، مقياس تاب آوري تحصيليساموئلز (2004) و پرسشنامه هدف هاي پيشرفت ميدگلي و همكاران (2000) استفاده شده است. داده هاي اين پژوهش با استفاده از آزمون هاي ضريب همبستگي پيرسون و تحليل مسير با استفاده از نرم افزار آماري LISREL تجزيه و تحليل شده است. يافته ها يافته هاي به دست آمده نشان مي دهد كه جهت گيري هدفي تبحري و اجتنابي با درگيري تحصيلي به صورت مستقيم و غير مستقيم (با واسطه گري تاب آوري تحصيلي) رابطه دارد. متغيرهاي يادشده 49 درصد از واريانس نمرات در متغير درگيري تحصيلي را پيش بيني مي كنند. نتيجه گيري جهت گيري هدفي، سازه اي است كه همزمان مي تواند موجب ارتقاي درگيري تحصيلي و تاب آوري تحصيلي شود و افرادي با تاب آوري بالاتر، بهتر مي توانند شرايط تنش زا را تحمل كرده و بيشتر خود را درگير حل مساله و كاوش نمايند.

The purpose of this study was to investigate the relationship between goal orientation (with mediator role of educational resilience) and academic engagement. Method: The research method was correlation. The statistical population of the study consisted of 2nd grade high school students in Islamshahr City. 315 students were selected using Cochran formula and stratified random sampling. To measure the variables, Academic Engagement Questionnaire (Reeve and Tseng, 2011), Resiliency Scale (Samuels, 2004) and Goal Orientation Questionnaire (Midgley et al, 2000) was used. Data were analyzed using Pearson correlation coefficient and path analysis of LISREL statistical software. Findings: Findings showed that the goal orientation of mastery and avoidance is directly related to academic engagement (through educational mediation). The variables predict 49% of the variance in the academic curve variable. Conclusion: Target orientation is a structure that can simultaneously promote academic engagement and academic resilience, and people with higher resilience can better tolerate stressful situations and are more involved in problem solving.