مقايسه اثربخشي بازي درماني انفرادي و گروهي بر تاب آوري در دانش آموزان دبستاني مبتلا به نقص توجه- بيش فعالي

Comparing effectiveness of individual and group play therapy on resilience in elementary school students with Attention Deficit/Hyperactivity Disorder

هدف از پژوهش حاضر مقايسه اثربخشي بازي درماني انفرادي و گروهي بر تاب آوري در دانش آموزان دبستاني مبتلا به نقص توجه- بيش فعالي بود. روش جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش آموزان دبستاني مبتلا به نقص توجه- بيش فعالي شهر تهران در سال تحصيلي 98-1397 بودند كه با استفاده از روش نمونه گيري هدفمند تعداد 60 نفر از آنان انتخاب، و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و يك گروه كنترل (هر گروه 20 دانش آموزان) قرار گرفتند. به منظور گردآوري اطلاعات از پرسشنامه تاب آوري كانر و ديويدسون (2003) استفاده شد. روش پژوهش آزمايشي با طرح پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل بود. گروه هاي آزمايش تحت بازي درماني انفرادي (10 جلسه 45 دقيقه اي) و بازي درماني گروهي (10 جلسه 60 دقيقه اي) قرار گرفتند؛ اما گروه كنترل هيچ گونه مداخله اي دريافت نكردند. داده ها با استفاده از آزمون آماري تحليل كوواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته ها يافته ها نشان داد كه هر دو بازي درماني انفرادي و گروهي بر افزايش تاب آوري دانش آموزان دبستاني مبتلا به نقص توجه- بيش فعالي اثربخش بودند (p<0/01). همچنين نتايج نشان داد، بازي درماني انفرادي، داراي تاثير بيشتري بر بهبود تاب آوري دانش آموزان دبستاني مبتلا به نقص توجه- بيش فعالي بود (p<0/01). نتيجه گيري نتايج نشان داد از بازي درماني انفرادي و گروهي مي توان در افزايش تاب آوري در دانش آموزان ADHD بهره برد. پيشنهاد مي شود در مدارس از اين دو درمان براي كودكان استفاده نمود.

The purpose of this study was to compare the effectiveness of individual and group play therapy on resilience in elementary school students with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD). The statistical population of this study included all elementary school students of Tehran City in year academic 2018-2019. Using targeted sampling method, 60 of them were selected and randomly assigned to two experiment groups and one control group (each group consisting of 20 student). To collect data, Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC) (2003) was utilized. This quasi- experimental study was conducted with a pretest-posttest design with control group. The experimental groups underwent individual play therapy (10 sessions 45 minutes) and group play therapy (10 sessions 60 minutes), but the control group received no training. Data were analyzed using Covariance Analysis. The results showed that both individual and group play therapy were effective to increasing the resilience of elementary school students with attention deficit/hyperactivity disorder (p<0.01). Also, the results showed that individual play therapy had a greater effect on the improvement of resilience of elementary school students with attention deficit/hyperactivity disorder (p<0.01). The results showed that individual and group play therapy can be used to increase the resilience in ADHD students. It is suggested that these two treatments be used in schools for ADHD children.