مقايسه نارسايي‌هاي ويژه در يادگيري دانش آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بيش فعالي و بهنجار

The Comparison of Special learning disorder in Students with Attention-deficit hyperactivity Disorder and Normal Students

پژوهش حاضر با هدف مقايسه نارسايي‌هاي ويژه در يادگيري دانش آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بيش فعالي و بهنجار انجام شد. روش تحقيق پژوهش با توجه به ماهيت آن توصيفي- مقايسه‌اي مي‌باشد. نمونه پژوهش متشكل از دو گروه (50 نفري) دانش آموزان مبتلا به بيش فعالي/ نارسايي توجه و بهنجار بودند كه با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي از بين كودكان 12-9 ساله شهر مشهد انتخاب شدند. ابزار سنجش پژوهش شامل پرسشنامه "مشكلات يادگيري (CLDQ)" بود. جهت تحليل داده‌هاي پژوهش از آمار توصيفي و روش تحليل واريانس چند متغيره استفاده گرديد. يافته‌هاي حاصل از تحليل داده‌هاي پژوهش نشان داد كه بين ميانگين نمرات 5 عامل اصلي مشكلات يادگيري (خواندن، حساب كردن، شناخت اجتماعي، اضطراب اجتماعي و عملكردهاي فضايي) در بين دانش آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بيش فعالي و بهنجار تفاوت معناداري وجود دارد (p< 0/05) و افراد گروه بهنجار در مؤلفه‌هاي خواندن، حساب كردن، شناخت اجتماعي و عملكردهاي فضايي، عملكرد بهتري نسبت به گروه دانش آموزان مبتلا به اختلال نقص توجه/ بيش فعالي برخوردارند. اين يافته‌ها حاكي از اين است كه توجه به اختلال نقص توجه /بيش فعالي مي‌تواند عامل مؤثري در كار با دانش آموزان داراي ناتواني يادگيري باشند.

This study aimed to compare the Special learning disorder in Students with Attention-deficit hyperactivity Disorder and Normal Students. The research methodology based on its nature was descriptivecomparative method. Sample consist of two groups of 9- 12 years old students which selected by cluster sampling in Mashhad city (50 ADHD students and 50 normal students). Data were collected by CLDQ. For analyzing data Descriptive statistics (mean and standard deviation) and multivariate analysis of variance were used. Findings showed that there was a significant difference between the mean scores of the main five learning problems (reading, reckoning, social recognition, social anxiety and spatial functions) among students with ADHD (p <0/05) and normal students in the components of reading, counting, social recognition and spatial functions had better performance than the students with ADHD. These findings suggest that attention to ADHD disorder can be an effective factor in working with learning disable students