اثربخشي آموزش حافظه فعال بر بهبود مهارت هاي خواندن ، برنامه ريزي و سازماندهي دانش آموزان با ناتواني هاي يادگيري خاص

The Effectiveness of Active Memory Training on Improving Reading Skills and Planning and Organizing Students with Specific Learning Disabilities

اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي آموزش حافظه فعال بر بهبود مهارت هاي خواندن، برنامه ريزي و سازماندهي دانش آموزان با ناتواني هاي يادگيري خاص انجام شد. روش پژوهش نيمه آزمايشي از نوع پيش آزمون پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماري شامل كليه كودكان با ناتواني يادگيري در مراكز ناتواني هاي يادگيري 1، 2، 3 و 4 در شهر كرمانشاه در سال تحصيلي 1398-1397 بود. نمونه آماري 30 نفر از اين دانش آموزان بودند كه به روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب و به تصادف در دو گروه آزمايشي و گواه گمارده شدند. ابتدا پرسشنامه مشكلات يادگيري كلورادو (ويلكات و همكاران، 2011) براي هر دو گروه (توسط والدين) تكميل گرديد و سپس در آزمون برج لندن (شاليس، 1982) شركت كردند. گروه آزمايشي در جلسات آموزش حافظه فعال شركت كردند. گروه گواه آموزشي دريافت نكرد. سپس پرسشنامه هاي ذكر شده دوباره براي هر دو گروه توسط والدين تكميل و دو گروه در آزمون برج لندن شركت كردند. در انتها داده هاي به دست آمده از گروه ها براي تحليل آماده شد. نتايج نشان داد كه ميانگين نمرات مهارت هاي خواندن ، برنامه ريزي و سازماندهي در پس آزمون در گروه آزمايشي نسبت به گروه كنترل به طور معناداري افزايش يافته است. بر اساس يافته هاي پژوهش مي توان نتيجه گيري كرد كه آموزش حافظه فعال با هدف قرار دادن مشكلات يادگيري باعث بهبود مهارت خواندن مي شود وبه فرد كمك مي كند بتواند به نحو بهتري از ظرفيت حافظه خود به منظور برنامه ريزي و سازماندهي امور استفاده كند.

This study aimed to investigate the effectiveness of active memory method on improving reading, planning and organizing skills of students with learning disabilities. The research method was semi-experimental with pretest- posttest and a control group. The statistical population included all children with learning disabilities in learning centers 1, 2, 3 and 4 in Kermanshah city in the academic year 2018-2019. 30 students of the population was selected by simple random sampling and randomly assigned to two experimental group (15 students) and control group (15 students). At first, the Colorado Learning Problem Questionnaire (Wilkot et al. , 2011) was filled in for both groups (by parents) and then the students participated in the London Tower Test (Shalis, 1982). The experimental group then participated in active memory training sessions. The control group did not receive any education. Then the questionnaires were completed again by both parents for both groups and the two groups participated in the London Tower test. Finally, the data from the groups were prepared for analysis. The results showed that active memory training method has a meaningful effect on reading, planning and organizing skills of students with learning disabilities. Based on the findings of the research, it can be concluded that active memory training helps the students with learning disabilities to use their memory capacity to improve their reading, planning and organizing skills.