ارزيابي دانشجويان از تجانس محيط‌هاي ياددهي - يادگيري دوره‌هاي كارشناسي دانشگاه شيراز

students’ evaluation of Congruence within Teaching-Learning Environment of Undergraduate Courses at Shiraz University

هدف كلي مطالعه حاضر، ارزيابي دانشجويان از تجانس محيط‌هاي ياددهي - يادگيري دوره‌هاي كارشناسي دانشگاه شيراز بود. جامعه آماري پژوهش، شامل كليه دانشجويان كارشناسي گروه‌هاي تحصيلي مختلف دانشگاه شيراز بود. با بهره‌گيري از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي، 294 نفر به عنوان نمونه انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق‌ساخته مبتني بر مدل تجانس محيط‌هاي ياددهي – يادگيري (پروژه ارتقاء محيط‌هاي ياددهي - يادگيري، 2005) بود كه پس از تامين روايي و پايايي، پرسشنامه مذكور بين افراد نمونه توزيع و داده‌هاي لازم گردآوري گرديد. داده‌هاي پژوهش با آزمون هاي آماري تي تك‌نمونه‌اي، تحليل واريانس با اندازه‌گيري‌هاي مكرر و نيز تحليل واريانس تركيبي با بهره‌گيري از نرم‌افزار «اس. پي. اس. اس. 21» تحليل شدند. نتايج مطالعه نشان داد؛ تمامي ابعاد تجانس محيط‌هاي ياددهي - يادگيري پايين‌تر از سطح كفايت مطلوب است. تجانس مديريت و سازماندهي دوره‌ها و سنجش، هدايت و بازخورد از حد متوسط پايين‌تر است. تجانس زمينه، دانش و آرمان‌ها و حمايت از يادگيري و فعاليت‌هاي ياددهي - يادگيري در حد بالاتر از متوسط است. تفاوت معناداري بين ابعاد تجانس محيط‌هاي ياددهي - يادگيري دوره‌هاي كارشناسي دانشگاه شيراز از ديد دانشجويان وجود دارد. بالاترين ميانگين متعلق به تجانس زمينه، دانش و آرمان‌هاي دانشجويان (3.10)، و پايين‌ترين ميانگين متعلق به تجانس سنجش، هدايت و بازخورد (2.69) مي‌باشد. تفاوت معناداري بين ابعاد تجانس محيط‌هاي ياددهي - يادگيري از ديد دانشجويان گروه‌هاي تحصيلي مختلف، وجود دارد. تفاوت معناداري بين ابعاد تجانس محيط‌هاي ياددهي - يادگيري كارشناسي از ديد دانشجويان پسر و دختر، وجود ندارد. يافته‌ها نشان داد كه در مقايسه درون‌گروهي تفاوت معناداري بين ابعاد تجانس محيط‌هاي ياددهي - يادگيري دوره‌هاي كارشناسي از ديد دانشجويان سال‌هاي مختلف تحصيلي وجود دارد به علاوه در مقايسه بين‌گروهي نيز تفاوت معناداري بين ديدگاه دانشجويان سال‌هاي مختلف تحصيلي، مشاهده شد كه بالاترين ميانگين به دانشجويان سال اول و پايين‌ترين ميانگين به دانشجويان سال آخر، تعلق دارد.

The Purpose Of This Study Was To Students’ Evaluation Of Congruence Within Teaching-Learning Environment Of Undergraduate Courses At Shiraz University. The Study Population Consisted Of All Undergraduate Courses Students Of Different Educational Groups At Shiraz University. 294 Participants Were Selected Using "Multistage Cluster Sampling” Method. Research Instruments Consisted Of Researcher Made Questionnaire Of Congruence Within Teaching-Learning Environment Based On ETL Project (2005). The Results Showed That: 1) All Of Dimensions Of Congruence Within Teaching-Learning Environments Was Lower Than The Adequate Level an‎d Dimensions Including Congruence Of Course Organization & Management an‎d Congruence Of Assessment & Feedback Were Lower Than The Acceptable Level Of Competence, Also Congruence With Students' Backgrounds, Knowledge & Aspirations and Congruence Of Learning Support an‎d Teaching-Learning Activities Were Higher Than The Acceptable Level Of Competence. 2) There Is A Significant Difference Between The Dimensions Of Congruence Within Teaching-Learning Environments Of Undergraduate Courses At Shiraz University From The Perspective Of Students. 3) From The Perspective Of Students Of Different Educational Groups, There Is A Significant Difference Between The Dimensions Of Congruence Within Teaching-Learning Environments Of Undergraduate Courses At Shiraz University. 4) From The Perspective Of Male an‎d Female Students, There Isn’t A Significant Difference Between The Dimensions Of Congruence Within Teaching-Learning Environments Of Undergraduate Courses At Shiraz University. 5) From The Perspective Of Students Of Different Educational Years, There Is A Significant Difference Between The Dimensions Of Congruence Within Teaching-Learning Environments Of Undergraduate Courses At Shiraz University.