اثربخشي آموزش با الگوي كاوشگري بر هيجان‌هاي تحصيلي دانش‌آموزان ابتدايي در درس علوم تجربي

The effect of inquiry-based learning method on achivement emotions of elementary students in Science course

هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش با الگوي كاوشگري بر هيجان‌هاي تحصيلي دانش‌آموزان دوره ابتدايي بود. روش پژوهش نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون - پس آزمون و گروه گواه بود. دو كلاس و هريك به تعداد 32 نفر از جامعه آماري دانش‌آموزان پسر پايه پنجم ابتدايي ناحيه دو شهر سنندج به عنوان گروه هاي آزمايش و كنترل با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. جهت جمع‌آوري داده از پرسشنامه سنجش هيجان‌هاي تحصيلي دانش‌آموزان دوره ابتدايي، استفاده شد. آموزش به شيوه كاوشگري طي 10 جلسه 45 دقيقهاي در پنج هفته متوالي براي دانشآموزان گروه آزمايش برگزار گرديد. گروه كنترل تحت آموزش با شيوه سنتي قرار داشتند. داده‌ها با روش تحليل كوواريانس تحليل شدند. نتايج تحليل كوواريانس چند متغيره درسطح 0/05>p نشان داد؛ بين دو گروه از لحاظ متغير وابسته تركيبي (هيجان‌هاي تحصيلي كلاس) تفاوت معني‌دار آماري وجود دارد. تحليل كوواريانس يك راهه در متن مانكووا نشان داد؛ بين گروه‌هاي آزمايش و كنترل از لحاظ نمرات پس‌آزمون هيجان‌هاي مختلف كلاس درس، تفاوت معني‌دار وجود دارد. تدريس به شيوه كاوشگري توانسته است سبب افزايش هيجان مثبت لذت و كاهش هيجان‌هاي منفي اضطراب و خستگي دانش آموزان گروه آزمايش در موقعيت كلاس درس شود.

The main goal of this study was to exemaine the effect of inquiry-based learning method on achivement emotions of elementary students. The study had a quasi experimental design with pre-test, post-test and control group. The research population was included all of the fifth grade male students of the elementary schools in sanandaj during the acacdemic year of 2016-17, witch among them a fifth grade class with 32 students as a expremental group and another class with 33 students as control group were selected useing a multistage cluster sampling method. The achievement emotions questionnaire – elementary school(AEQ-ES) was used as research tool. The inquiry-based learning program was conducted for students in the experimental class during 10 sessions(each 45 min) and 2 session per week while the control group was trained with traditional teaching method in the classrooms. Data analyzed with analysis of covariance using SPSS 22 software. The results of multivariate covariance showed that there is a significant difference between two groups in the dependent variable (classroom emotions). The results of one way covariance analysis in the text of mancova also showed that there is a significant difference between the two groups in the post-test scores of different classroom emotions and inquiry-based learning method has been able to increase the students' positive emotion of enjoyment and reduce the negative emotions of anxiety and boredom in the experimental group in the classroom situation(P>0/05).