بررسي عوامل انگيزشي و بازدارنده مؤثر بر آموزش تربيت‌بدني در مدارس

Investigating Motivational and Preventive Factors Influencing Schools Physical Education teaching

هدف از پژوهش حاضر، بررسي عوامل انگيزشي و بازدارندة مؤثر بر آموزش تربيت‌بدني در مدارس از ديدگاه معلمان بود. 153 نفر از معلمان ورزش شهرستان سنندج به‌صورت نمونه­ گيري در دسترس انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه محقق‌ساخته‌اي استفاده شد كه عوامل انگيزشي را در دو بعد انگيزش دروني و بيروني و عوامل بيروني را در سه بعد دانش‌آموز محور، معلم محور و سازماني بررسي كرد. روايي صوري و محتوايي پرسش‌نامه توسط اساتيد مجرب روان‌شناسي و تربيت‌بدني و روايي سازة آن از طريق تحليل عاملي تأييدي (001/0=P، 437= df، 92/0=AGFI) به دست آمد و ضريب پايايي آن در يك مطالعة مقدماتي با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ (93/0α=) به دست آمد. براي تجزيه ‌و تحليل داده‌ها از آزمون‌هاي تي تك نمونه‌اي، تي براي گروه‌هاي مستقل، تحليل واريانس يك‌طرفه و آزمون تعقيبي استفاده شد. نتايج نشان داد بين عوامل انگيزشي (دروني و بيروني) و هم­چنين بين عوامل بازدارنده (دانش‌آموز محور، معلم محور و سازماني) در آموزش تربيت‌بدني از ديدگاه معلمان تفاوت وجود داشت. هم­چنين عامل انگيزش دروني و عامل بازدارنده سازماني بيشترين تأثير را بر آموزش تربيت‌بدني داشت. بنابراين توجه به مؤلفه‌هاي انگيزشي بر اساس نظريه خودمختاري مانند ايجاد حس شايستگي، استقلال و ارتباط در كلاس­هاي تربيت‌بدني، تشويق والدين به درس تربيت‌بدني و وجود فضاي ورزشي مناسب در مدرسه و مؤلفه‌هاي بازدارنده ازجمله كاهش تعداد دانش‌آموزان و افزايش اعتبارات و بودجه داراي اهميت بود.

The purpose of this study was to investigate motivational and preventive factors influencing schools physical education teaching from the perspective of physical education teachers. A number of 153 physical education teachers were selected from Sanandaj city through accessible sampling method. The instrument used in this section was a researcher made questionnaire including 2 sections of motivational factors (intrinsic and extrinsic) and 3 sections of preventive factors (student-centered, teacher-centered and institutional). Face validity and content validity of the questionnaire were confirmed by the experienced professors in the field of psychology and physical education. Construct validity was also confirmed through use of factor analysis (AGFI= 0.92, df=437, p=0.01). Its reliability coefficient was obtained in a pilot study using Cronbach's alpha coefficient (α = 0.93). For data analysis, one-sample and independent sample t-test, one-way ANOVA and post hoc test were used. The results showed significant difference between motivational factors (intrinsic and extrinsic) as well as between barriers factors (student-centered, teacher-centered and institutional) in physical education teaching from the viewpoint of teachers. Also, intrinsic motivational factor and institutional preventive factor have most influence on physical education teaching. Therefore, considering motivational factors based on self-determination theory, such as creating a sense of competence, independence and communication in physical education classes, encourage parents to physical education lesson, existence suitable sports spaces in schools and preventive factors including a reduction in the number of students in class and increasing the funding are important.