پديد آورندگان :
قاسمي، كبري دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن - گروه علوم تربيتي، رودهن، ايران , اعتماد اهري، علاء الدين دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن - دانشكده علوم تربيتي و مشاوره، رودهن، ايران , مكي آل آقاف، بديع الزمان دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن - دانشكده علوم تربيتي و مشاوره، رودهن، ايران
كليدواژه :
اعتبارسنجي , هويت فرهنگي , الگو , برنامه درسي , جهاني‌شدن
چكيده فارسي :
برنامه درسي با رويكرد جهاني‌شدن بر اساس الگوي كلاين شامل اهداف، محتوا، راهبردهاي ياددهي و يادگيري، مواد و منابع آموزشي، فعاليت‌هاي يادگيري، زمان آموزش، فضاي آموزش، گروه بندي يادگيرنده، ارزشيابي برنامه درسي بوده است. اين پژوهش يك مطالعه تركيبي بود كه طي سه مرحله انجام شد. در مرحله اول با استفاده از روش تحليل محتواي كيفي، ويژگي‌هاي برنامه درسي با رويكرد جهاني‌شدن و حفظ هويت فرهنگي تبيين گرديـد. در مرحله دوم، ابعاد و گويه هاي ابزار با استفاده از نتايج بخش كيفي مطالعه و بررسي متون معتبر و مرتبط با موضوع پژوهش تدوين گرديـد و در مرحله سوم نيز روايي صوري، روايي محتوا و پايايي ابزار تعيين گرديد. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه خبرگان و متخصصان برنامه درسي است و براي تعيين حجم نمونه موردنياز از نمونه گيري هدفمند – قضاوتي كه تعداد آنان 40 نفر بوده است. ابزار جمع آوري داده ها، پرسشنامه محقق‌ساخته بود كه براي تجزيه‌وتحليل داده ها از شاخصهاي آمار توصيفي و آمار استنباطي استفاده شده است. پس از روايي سنجي كليه گويه ها به‌وسيله نسبت روايي محتوايي CVR و شاخص روايي محتواي CVI، 14 گويه در بخش اهداف، 10 گويه محتوا، 5 گويه راهبردهاي ياددهي و يادگيري، 5 گويه مواد و منابع آموزشي، 5 گويه فعاليت‌هاي يادگيري، 6 گويه زمان آموزش، 6 گويه فضاي آموزش، 7 گويه گروه‌بندي، 5 گويه ارزشيابي حاصل شد كه درمجموع شامل 62 گويه بود. در تبيين يافته هاي اين پژوهش مي توان گفت كه يكي از حياتيترين عناصر در فرايند برنامه‌ريزي درسي، تعيين هدف يا اهداف بوده است.
چكيده لاتين :
The purpose of this research is to design curricula with the approach of globalization and preservation of cultural identity and validation of it from the point of view of experts. The curriculum with a global approach based on Klein's model includes objectives, content, teaching and learning strategies, materials and educational resources, learning activities, training time, learning space, learner grouping, curriculum evaluation. The statistical population of this study consists of all experts and curriculum specialists. To determine the required sample size, a targeted sample of 40 people is used. Data collection is a researcher-made questionnaire. Descriptive statistics and inferential statistics are used to analyze the data. After validity, the CVR content validity ratio and the CVI content validity index, 14 items in the goals section, 10 content classes, 5 teaching and learning strategies, 5 educational materials and resources, 5 learning activities, 6 training time points, 6 items of training space, 7 groups were grouped, 5 evaluation points, totally 62 items.
