عنوان مقاله :
بررسي نقش گروههاي آموزشي و مقاطع تحصيلي در خودتنظيمي پژوهشي دانشجويان تحصيلات تكميلي
عنوان به زبان ديگر :
Investigating the role of Educational Groups and Academic Degrees at Research Self-Regulation of postgraduate Students
پديد آورندگان :
كوهي، محمد دانشگاه فردوسي مشهد , كارشكي، حسين دانشگاه فردوسي مشهد - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي , مهرام، بهروز دانشگاه فردوسي مشهد - دانشكده علوم تربيتي و روانشناسي
كليدواژه :
خودتنظيمي پژوهشي , تحصيلات تكميلي , گروههاي آموزشي , مقاطع تحصيلي , نظريه خود تنظيمي زيمرمن
چكيده فارسي :
چرخه پژوهش علمي وابسته به مهارت‌هاي خودتنظيمي است و مشاركت در پژوهش نيازمند برنامه‌ريزي، نظارت و بازانديشي است. هدف پژوهش حاضر بررسي خودتنظيمي پژوهشي دانشجويان تحصيلات تكميلي بود، روش پژوهش توصيفي و جامعه آماري شامل تمامي دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه فردوسي مشهد بود كه از اين تعداد 275 نفر به شيوه نمونه‌گيري سهميه‌اي انتخاب شدند و به مقياس محقق ساخته‌ي خودتنظيمي پژوهشي پاسخ دادند. پرسشنامه حاضر بر اساس نظريه خودتنظيمي زيمرمن (2002) تهيه گرديد و روايي محتوايي آن از طريق داوري تخصصي شش تن از اساتيد روانشناسي و علوم تربيتي تأييد شد. تحليل مؤلفه‌هاي اصلي با چرخش واريماكس بيانگر وجود چهار عامل بود كه روي‌هم 41/90 درصد از واريانس پرسشنامه خودتنظيمي پژوهشي را تبيين كردند. ضريب آلفاي‌كرونباخ براي پرسشنامه خودتنظيمي پژوهشي (0/93) و براي عامل‌هاي باورهاي انگيزشي (0/87)، مديريت منابع پژوهشي (0/84)، نظارت و بازانديشي (0/84) و آينده‌نگري (0/83) به دست آمد. نتايج نشان داد كه بين مقاطع تحصيلي از لحاظ خودتنظيمي پژوهشي تفاوت معناداري وجود ندارد اما بين گروههاي آموزشي علوم انساني و غير علوم انساني تفاوت معناداري وجود دارد، طوري كه ميانگين دانشجويان رشته‌هاي علوم انساني در عامل‌هاي باورهاي انگيزشي و مديريت منابع به‌طور معني‌داري بيشتر از دانشجويان رشته‌هاي غير علوم انساني بود؛ بنابراين، بهبود عملكرد پژوهشي دانشجويان نيازمند توجه و آموزش اساتيد، دانشگاه و برنامه‌هاي درسي به مهارت‌هاي خودتنظيمي در پژوهش است.
چكيده لاتين :
Cycle of scientific research related to self-regulation skills and participation in research
requires planning, monitoring and reflection. The aim of this study was to investigate of
research self-regulation of post graduate students. The research method was descriptive.
The statistical population included all postgraduate students of Ferdowsi university of
Mashhad. 275 students were selected from the mentioned population by quota sampling
method and answered the research self-regulated questionnaire. The questionnaire was
developed based on Zimmermann's self-regulation theory (2002) and its content validity
was confirmed by the expert judgment of six psychology and education scholars. Principal
component analysis with varimax rotation revealed four factors that explained 41.90% of
the variance of the research self-regulation questionnaire. Cronbach's alpha coefficients
used for research self-regulation questionnaire (0.93) and motivational beliefs (0.87),
research resource management (0.84), Monitoring and Self-reflection (0.84), and
Forethought (0.83).The results showed that there was no significant difference between the
degrees of education in self-regulation, but there was a significant difference between
educational groups that the mean of motivational beliefs and resource management factors
of the students of the humanities was higher than the non-human sciences students.
Therefore, according to the findings of this study, improving student performance requires
teachers’ attention and training, academic curriculum to research self-regulation.
عنوان نشريه :
پژوهش هاي تربيتي
