طراحي و اعتبارسنجي الگوي برنامه درسي مكمل براي دانش آموزان نارسانويس دوره اول ابتدايي

Designing an‎d Validation Supplementary Curriculum for Dysgraphias Students in First Level of Elementary School

هدف: هدف اين پژوهش، طراحي و اعتبارسنجي الگوي برنامه درسي مكمل براي دانش آموزان نارسانويس دوره اول ابتدايي است. روش: اين پژوهش، جزء تحقيقات كاربردي است و با روش تحقيق زمينه اي انجام گرفت. جامعه آماري، جهت ارزشيابي از مؤلفه هاي الگو، از سه گروه: 40 متخصص برنامه درسي، 100 معلم اختلال يادگيري و 5607 معلم دوره اول ابتدايي استان مازندران، در سال تحصيلي 96- 1395 تشكيل شده است. 36 متخصص برنامه درسي، 80 معلم اختلال يادگيري و 381 معلم دوره اول ابتدايي به عنوان نمونه استان مازندران انتخاب شدند. داده ها، توسط پرسشنامه محقق ساخته اي با ضريب آلفاي كرونباخ (96/0) جمع آوري گرديد. ميزان خطرپذيري برابر با 05/0 در نظر گرفته شده است. براي تحليل سؤال هاي ويژه پژوهش، از روش آماري خي دو ( ) بهره گرفته شده است. يافته ها: نتايج نشان داد كه بين توزيع ديدگاه گروه ها يعني متخصصان برنامه درسي و متخصصان اختلالات يادگيري و معلمان دوره اول ابتدايي، در رابطه با الگوي برنامه درسي مكمل براي اصلاح و ترميم نارسانويسي، تفاوت معناداري وجود ندارد. نتيجه گيري: مؤلفه هاي الگوي برنامه درسي مكمل، براي دانش آموزان نارسانويس دوره اول ابتدايي از ديدگاه اين سه گروه، مطلوب است. بنابراين، دست اندركاران تربيتي به اين امر عنايت لازم داشته و از الگوي برنامه درسي پيشنهادي براي برطرف ساختن مشكلات نارسانويسي دانش آموزان بهره گيرند.

Objective The purpose of this study is to design and validate supplementary curriculum model for first-grade elementary students with emphasis on remediation and restoration of dysgraphia from the perspective of learning disabilities specialists, curriculum planners and primary school teachers . Method: This research is applied research and was conducted by survey research method. Research statistical society consist of three groups of curriculum planners (n=40) ٫learning disabilities specialists(n=100) and primary school teachers (n=5607) in 2016 -2017. 36 curriculum planners٫80 learning disabilities specialists (by Morgan table and available sampling) and 381 primary school teachers (by morgan table and cluster randomsampling) serves as samples. This research data were collected by researcher made questionaire with ) /0= 96( coefficient . The extent of the disaster was equal to 0/05 is considered. To analyze the research data statistical method has been used . Results The findings of this study showed that the complementary curriculum model for students with learning disabilities in the first elementary school with an emphasis on improving & correcting insufficient writing was satisfactory from the point of view of curriculum specialists, learning disability specialists and primary school teachers and there was no significant difference between the three views. Conclusion According to the finding, appropriate goals, content, teaching activities - learning and evaluation components in this model, it is suggested that curriculum planners & practitioners try to use this model in order to improving & correcting insufficient writing in elementary school current & future programs.