ارتباط بين خوانايي و سـرعت نوشتن و عملكردهاي ادراكي-حركتي در دانش ‌آمـوزان فارسي ‌زبان

Relationship between Legibility and Speed of Handwriting with Underlying Perceptual-Motor Functions in Persian Language Students

هدف پژوهش حاضر بررسي ارتباط ميان خوانايي دستخط و سرعت نوشتن با مهارت‌هاي اداركي-حركتي دانش‌آموزان فارسي‌زبان بود. هفتاد دانش‌آموز (26 پسر و 44 دختر، 1/02±10/21 ساله؛ 30 بد خط و 40 خوش‌خط به‌عنوان كنترل) در انجام يك تكليف كپي كردن ارزيابي شدند. اين عده زيرمقياس كنترل بينايي، سرعت بالاتنه و كار با دست‌ها و هماهنگي بالاتنه از آزمون تبحر حركتي برونينكس- اُزرتسكي را نيز اجرا كردند. در تكليف كپي كردن گروه بدخط در سرعت و خوانايي نوشتن در مقايسه با همكلاس‌هاي كنترل خود نمرات پايين‌تري كسب كردند. ضريب همبستگي بين نمرات مهارت‌هاي اداركي-حركتي با خوانايي و سرعت نوشتن به ترتيب از 0/11- تا 0/40 و 0/17 تا 0/39 متغير بود. نتايج نشان داد خوانايي و سرعت هر دو مي‌توانند تفاوت‌هاي ميان دانش‌آموزاني كه به عنوان بد خط و خوش‌خط طبقه‌بندي شده‌اند را پيش‌بيني كند. نتايج همچنين نشان داد در گروه بدخط‌ها، سن، جنسيت، سرعت بالاتنه و كنترل بينايي پيش‌بيني‌كننده‌هاي خوانايي دستخط است، درحالي‌كه جنسيت و سرعت بالاتنه و كار با دست‌ها پيش‌بيني كننده‌‌هاي سرعت نوشتن بودند. يافته‌ها مؤيد اين است كه در كپي كردن نوشته اجزاي اداركي-حركتي متمايزي دخيل است و اينكه به نظر مي‌رسد كيفيت ضعيف نوشتن دانش‌آموزان با ناكارآمدي و بدكاركردي در برخي از مهارت‌هاي اداركي-حركتي مرتبط است. در تحقيقات بعدي مي‌توان مزيت‌هاي استفاده از برنامه‌هاي مداخله‌اي شامل تشويق به انجام مهارت‌هاي ادراكي-حركتي و نوشتن، به‌منظور ارتقاي عملكرد در اين دو حيطه را بررسي نمود.

The purpose of this inquiry was to examine the interrelations among handwriting legibility and speed, and underlying perceptual-motor skills in Persian language students. Seventy students (26 male, 44 female; 10.21 ± 1.02 yr; 30 poor and 40 good control hand writers) were assessed during a copying task. The children completed the visual-motor control (VMC), upper-limb speed and dexterity (ULSD), and upper-limb coordination (ULC) subtests of the Bruininks–Oseretsky test of motor proficiency (BOT). The poor group scored significantly lower on handwriting legibility and speed in comparison with classroom controls in the copying task. Correlation coefficients between perceptual-motor function scores with handwriting legibility, and with handwriting speed varied from -0.11 to 0.40, and 0.17 to 0.39 respectively. Results showed that both legibility and speed predicted differences between students classified as “poor” and “good” hand writers. Results also showed that in the poor hand writers group, age, gender, BOT-ULC, and BOT-VMC were found to be significant predictors of legibility of handwriting, whereas gender and BOT-ULC were shown to be significant predictors of handwriting speed. The findings suggest that distinct perceptualmotor components may underlie writing during copying. Poor quality of handwriting of children seems to be particularly related to some sort of deficiency and dysfunction in perceptual-motor skills. Future studies should determine the possible benefit of interventions including stimulant in perceptual-motor functioning and handwriting performance, to enhance performance in these areas.