تدوين مدل ساختاري براي پيش بيني پيشرفت تحصيلي از طريق سبكهاي فرزندپروري و باورهاي معرفت شناختي در دانش آموزان متوسطه دوره دوم شهر تهران

Develop a structural model for predicting academic achievement of children through style Fact and epistemological beliefs in high school students in Tehran second period

هدف از پژوهش حاضر تدوين مدل ساختاري براي پيش بيني پيشرفت تحصيلي از طريق سبك هاي فرزندپروري و باورهاي معرفت شناختي در دانش آموزان متوسطه دوره دوم بود. (تعداد 400 نفر از دانش‌آموزان مناطق آموزش و پرورش شهر تهران براي شركت در اين تحقيق انتخاب شدند). نمونه پژوهش به صورت تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب گرديد كه از اين تعداد، 220 نفر دانش آموز دختر و 180 نفر دانش آموز پسر به پرسشنامه هاي سبك هاي فرزند پروري بامريند (BPSQ) و پرسشنامه باورهاي معرفت شناختي شومر (EQ) پاسخ دادند. نتايج اين پژوهش نشان داد، سبك هاي فرزندپروري اقتداري تاثير مستقيم مثبت و معناداري بر پيشرفت تحصيلي دارند. سبك هاي فرزندپروري استبدادي تاثير مستقيم منفي و معناداري بر پيشرفت تحصيلي دارند. در حاليكه سبك هاي فرزندپروري سهل انگاري تانير مستقيم منفي و غير معناداري بر پيشرفت تحصيلي دارند. همچنين ضرايب همبستگي پيرسون بين ابعاد پرسشنامه باورهاي معرفت شناختي با پيشرفت تحصيلي نشان داده شده اند، كه ساده بودن، قطعيت و منبع دانش همبستگي مثبت و رابطه معناداري با پيشرفت تحصيلي دارند، ولي يادگيري ذاتي و يادگيري سريع، همبستگي منفي با پيشرفت تحصيلي دارند.

The purpose of this study was to develop a structural model for predicting academic achievement through parenting styles and epistemological beliefs in secondary school students (based on the Karagic-Morgan formula of 400 students in Tehran's districts) to participate in this research. Out of this, 200 female students and 200 male students responded to Bumerind's parenting styles questionnaire (BPSQ) and Shomer's epistemological beliefs (EQ) questionnaire. The research sample was selected randomly in a multi-stage cluster. The results of this study showed that parenting styles have a direct positive and significant effect on academic achievement. Autocratic parenting styles have a direct negative and significant effect on academic achievement. While negligent childbearing styles have a direct negative and insignificant effect on academic achievement. Also, Pearson correlation coefficients between epistemological beliefs dimensions and academic achievement have been shown that the simplicity, certainty and source of knowledge have a positive correlation and have a significant relationship with academic achievement, while inferior learning and quick learning have a negative correlation with academic achievement.