تاثير بازخورد مقايسه اي - اجتماعي بر اكتساب و تحكيم يادگيري يك مهارت ادراكي- حركتي

پژوهش حاضر با هدف تعيين تاثير بازخورد مقايسه اي-اجتماعي بر اكتساب و تحكيم يادگيري يك مهارت ادراكي-حركتي در دانش آموزان پسر دبيرستاني انجام شد. در اين تحقيق تعداد 36 دانش آموز دبيرستاني به عنوان نمونه هاي آماري بصورت تصادفي در سه گروه 12 نفري بازخورد مقايسه-اجتماعي مثبت، منفي و واقعي قرار گرفتند. پس از ثبت امتيازات پيش آزمون، در مرحله اكتساب كه پنج روز به طول انجاميد آزمودني ها در هر روز تعداد ده بلوك سه تايي سرويس بلند بدمينتون اجرا كردند كه بعد از هر بلوك بازخورد ميانگين امتيازات خود را با توجه به گروهي كه متعلق به آن بودند بصورت مثبت (بالاتر از امتياز واقعي)، منفي (پايين تر از امتياز واقعي) و واقعي (امتياز واقعي) دريافت كردند. آزمون تحكيم يادگيري نيز بعد از 72 ساعت بي تمريني همانند پيش آزمون اجرا شد. پس از بررسي نرمال بودن داده ها و همگني واريانس ها به منظور تحليل داده ها از آزمون هاي تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر، تحليل واريانس يك طرفه و آزمون تعقيبي توكي در سطح معني داري (05/0≥ P ) استفاده شد.نتايج بررسي نشان داد كه در مرحله اكتساب، تمرين موجب بهبود عملكرد گروهها شد. اما بين عملكرد گروه هاي بازخورد مثبت، منفي و واقعي در اين مرحله تفاوت معني داري مشاهده نشد. ميزان تحكيم يادگيري نيز در گروه بازخورد مثبت بطور معني داري بهتر از گروه هاي ديگر بود. يافته هاي تحقيق بيانگر اين است كه بازخورد مقايسه اي- اجتماعي مثبت در تحكيم يادگيري يك مهارت ادراكي- حركتي مانند سرويس بلند هدفدار بدمينتون موثر است.

The aim of this study was to determine of the social-comparative feedback effect on acquisition and consolidation of a perceptual-motor skill in high school male students. In this study, 36 high school students were randomly assigned to three groups of 12 subjects with positive , negative and veridical social-comparative feedback groups. Pretest scores were recorded . Acquisition phase were five days and each subjects performed 10 blocks of the three trials badminton long serve in each day. After the each block, they received feedback of average scores in the form of positive ( higher than the actual rating ) , negative ( lower than the actual rating ) and veridical ( the actual rating ) due to the group to which they belong. Also after 72 hours detraining, consolidation test performed as well as pretest. After determining the data normality and homogeneity of variances to analyze data was used from repeated measures ANOVA, one-way ANOVA and Tukey posthoc test at the significant level 0.05 . The acquisition phase results showed that practice days were improved the performance of groups. But there was no significantly difference between groups. The consolidation of positive feedback group was significantly better than other groups. The findings suggest that positive social-comparative feedback affects the consolidation of a perceptual-motor skill such as targeted badminton long serve .