عملكرد كودكان با اختلال يادگيري در حافظه كاري: نقش دوزبانگي

Function of children with learning disabilities in working memory: the role of bilingualism

هدف پژوهش حاضر كاركرد حافظه فعال در كودكان دوزبانه، تك زبانه و كودكان مبتلا به اختلال يادگيري بود. طرح پژوهش از نوع علي مقايسه اي بود. شركت كنندگان 60 فرد تك زبانه، 34 فرد مبتلا به اختلال يادگيري و 62 فرد دو زبانه بودند. كه مقياس هوش وكسلر كودكان و آزمون وكسلر كودكان پيش دبستاني را تكميل كردند. داده ها با مدل تحليل واريانس تك متغيري تحليل شدند. يافته ها نشان داد كه بين كودكان دوزبانه، تك زبانه و كودكان مبتلا به اختلال يادگيري در نمرات حافظه فعال تفاوت معني داري وجود دارد. به گونه اي كه كودكان دو زبانه از كودكان تك زبانه و اختلال يادگيري عملكرد بهتري در زمينه حافظه فعال داشتند. يادگيري زبان دوم با كاركردهاي حافظه قويتري همراه است. هدف پژوهش حاضر كاركرد حافظه فعال در كودكان دوزبانه، تك زبانه و كودكان مبتلا به اختلال يادگيري بود. طرح پژوهش از نوع علي مقايسه اي بود. شركت كنندگان 60 فرد تك زبانه، 34 فرد مبتلا به اختلال يادگيري و 62 فرد دو زبانه بودند. كه مقياس هوش وكسلر كودكان و آزمون وكسلر كودكان پيش دبستاني را تكميل كردند. داده ها با مدل تحليل واريانس تك متغيري تحليل شدند. يافته ها نشان داد كه بين كودكان دوزبانه، تك زبانه و كودكان مبتلا به اختلال يادگيري در نمرات حافظه فعال تفاوت معني داري وجود دارد. به گونه اي كه كودكان دو زبانه از كودكان تك زبانه و اختلال يادگيري عملكرد بهتري در زمينه حافظه فعال داشتند. يادگيري زبان دوم با كاركردهاي حافظه قويتري همراه است.

the purpose of the present study was to evaluate the function of working memory in bilingual, monolingual children and children with learning disorder. The research project was of comparative causality type. Participants included 60 monolingual children, 34 children with learning disabilities and 62 bilingual children. Which completed the Wechsler Intelligence Scale and preschool children's Wechsler Test. Data was analyzed using univariat variance analysis. The findings showed that there was a significant difference between bilingual childrenmonolingual children and children with learning disorder in working memory scores. So that bilingual children with monolingual children and learning disabilities have a better functioning memory function. Second language learning comes with more powerful memory functions.