اثربخشي آموزش شناختي ارتقاء اميد بر راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان پسران دانش‌آموز قلدر

The Effectiveness of Cognitive Training of Hope Promotion on Cognitive Emotion Regulation Strategies of Male Students with Bullying Behaviors

اين پژوهش باهدف تعيين اثربخشي آموزش شناختي ارتقاء اميد بر راهبردهاي تنظيم شناختي هيجان پسران دانش‌آموز قلدر دوره دوم متوسطه انجام شد. روش پژوهش از نوع نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل بود. نمونه به‌صورت هدفمند از يك هنرستان فني و حرفه‌اي شهر اروميه انتخاب شد و به‌منظور اجراي پژوهش بعد از اجراي پرسش‌نامه قلدر-قرباني الويوس تعداد 30 نفر از دانش آموزان كه به‌عنوان قلدر طبقه‌بندي‌شده بودند در دو گروه 15 نفري آزمايش و كنترل جايگزين شدند. گروه آزمايش به مدت 8 جلسه 90 دقيقه‌اي تحت آموزش شناختي اميد قرار گرفتند. ابزار اندازه‌گيري پژوهش شامل پرسشنامه تنظيم شناختي هيجان گارنفسكي و همكاران بود كه توسط شركت‌كنندگان در مرحله پيش‌آزمون و پس‌آزمون تكميل گرديد. داده‌ها با روش‌هاي آمار توصيفي و تحليل كوواريانس چندمتغيري تجزيه‌وتحليل شد. نتايج حاكي از بهبود راهبردهاي ارزيابي مجدد مثبت، تمركز مجدد مثبت، تمركز مجدد بر برنامه‌ريزي، اتخاذ ديدگاه، سرزنش ديگران و فاجعه انگاري در گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل بود. درنتيجه مي‌توان از برنامه آموزش شناختي ارتقاء اميد به‌عنوان بخشي از برنامه‌هاي توانمندسازي مشاوران و متوليان عرصه تعليم و تربيت استفاده نمود.

The aim of current project was to study the effectiveness of cognitive training of hope promotion on cognitive emotion regulation Strategies of male students with bullying behavior in high school. It’s a semi-experimental study with pretest and posttest design with control group. By using purposeful sampling method the samples were selected in Urmia City in 2018-2019. Therefore, after the implementation of the Olweus’ Bully/Victim inventory, 30 students who were classified as bullies, were randomly assigned to an experimental and a control group equally. The experimental group received cognitive training of hope promotion for two months in eight 90-minute sessions. The measurement tools were cognitive emotion regulation questionnaire that were filled by the participants in the pretest and posttest stages. The data was analyzed by using descriptive statistics and multivariate analysis of covariance (MANCOVA). Results revealed improvement positive reappraisal, positive refocusing, refocus on planning, putting into perspective, blaming others and catastrophizing in the experimental group compared to the control group. The findings indicated that, cognitive training of hope promotion might be recommended as a useful component of empowerment programs for school counselors and educators in the education domain.