اثربخشي بازتواني‌ شناختي بر كارآمدي خواندن دانش‌آموزان نارساخوان

The effectiveness of cognitive rehabilitation on reading efficiency in dyslexic students

هدف از پژوهش حاضر، بررسي اثربخشي بازتواني‌شناختي بر كارآمدي خواندن دانش‌آموزان نارساخوان بود. طرح اين مطالعه نيمه آزمايشي از نوع پيش‌آزمون-پس‌آزمون-پي‌گيري با گروه كنترل بود. جامعه آماري شامل تمام دانش‌آموزان پسر پايه سوم ابتدايي شهر كرمانشاه در سال تحصيلي 96-1395 بود. تعداد 30 دانش‌آموز نارساخوان به صورت هدفمند انتخاب و در گروه آزمايش و كنترل به صورت تصادفي جايگزين شدند. جهت جمع‌آوري دادهها از آزمون‌ تشخيصي هوش وكسلر كودكان و آزمون اختلال خواندن استفاده شد. گروه‌‌ آزمايش در 12 جلسه 45 دقيقه‌اي ، بازتواني‌شناختي را دريافت كردند. داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس آميخته مورد بررسي قرار گرفت. يافته‌هاي پژوهش نشان داد بازتواني شناختي، بر دقت و درك خواندن دانش‌آموزان نارساخوان اثربخش است ولي اين شيوه مداخله بر افزايش سرعت خواندن اثربخش نبوده است. بر اساس نتايج اين مطالعه، افراد نارساخوان در كاركردهاي شناختي ضعيف هستند و استفاده از بازتواني شناختي مي‌تواند موجب بهبود فعاليت اين كاركردهاي ضعيف شود و در نهايت موجب خواندن كارآمد اين دانش‌آموزان شود.

The purpose of current study was to analyze the effectiveness of Cognitive Rehabilitation Package on reading efficiency in dyslexic students. The design of the study was semi-experimental in form of pretest/post-test/follow-up with a control group. The statistical population includes all male third grade students in Kermanshah, Iran, in the academic year of 2016-17. Thirty dyslexic students were chosen through convenient sampling and randomly assigned to two experimental and control groups. Children’s Wechsler Intelligence Scale, and Reading Disorder Test were used. The experiment group, received cognitive rehabilitation for twelve 45 minutes sessions. The data were analyzed using mixed variance analysis. The findings showed that cognitive rehabilitation is effective on understanding and attention of students but not on their speed of reading. Based on the findings of this study, dyslexics are weak in cognitive functions and utilizing cognitive rehabilitation can improve the activity of these weak functions and finally result in efficient reading of these students.