تأثير كاربردهاي پداگوژيكي فناوري اطلاعات و ارتباطات بر خودتنظيم‌گري دانشجويان تحصيلات تكميلي با نقش ميانجي خودكارآمدي

The effect of pedagogical applications of ICT on self-regulation of graduate students with mediating role of self-efficacy

اين پژوهش به بررسي كاربردهاي پداگوژيكي فناوري اطلاعات و ارتباطات بر خودتنظيم ­گري با نقش ميانجي خودكارآمدي در دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه سيستان و بلوچستان مي­پردازد. براي دستيابي به اين هدف از روش پژوهش همبستگي استفاده­ شده­ و در جامعه ­اي حدود 3000 نفراز دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه سيستان و بلوچستان در سال 1397و با نمونه 248 نفري مطابق با جدول مورگان به‌صورت روش تصادفي ساده، اجراشده است. ابزار تحقيق سه پرسشنامۀ كاربرد پداگوژيكي فناوري اطلاعات و ارتباطات كارلس و ايسيفو (2015)، خودكارآمدي و خودتنظيمي فناوري سنكبيل و ايهمي (2017) مي­باشد كه روايي تأييدي و پايايي هر سه ابزار مناسب گزارش شده­ و براي تجزيه‌وتحليل داده ­ها از نرم­افزار ليزرل و مدل معادلات ساختاري استفاده­ شده است. نتايج حاكي از اثر مستقيم و غيرمستقيم كاربرد پداگوژيكي فناوري اطلاعات و ارتباطات بر خودكارآمدي و خودتنظيمي است. همچنين خودكارآمدي بر خودتنظيمي تأثير مستقيم دارد؛ بنابراين، كاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات نقش سازنده‌اي در ياددهي و يادگيري از طريق خودتنظيمي و خودكارآمدي دارد و خودكارآمدي منجر به خودتنظيمي فناوري در يادگيرندگان خواهد شد.

The purpose of this study was to investigate the pedagogical uses of information and communication technology in self-regulation and self-efficacy of postgraduate students of Sistan and Baluchestan University. The research method was correlation. The research population consisted of about 3,000 graduate students of Sistan and Baluchestan University with a sample of 248 people in accordance with Morgan's table with using simple random method. The research tool was three questionnaires the pedagogical uses of information and communication technology Charles & Issifu (2015), self-efficacy and self-regulation Senkbeil & Ihme(2017), that the reliability and reliability of all three tools reported appropriate. The data analysis method was using the LISREL software and the structural equation model. The results indicated direct and indirect effects of the pedagogical use of information and communication technology on self-efficacy and self-regulation. self-efficacy has also had a direct impact on self-regulation. The result is the use of information and communication technology has a constructive role in teaching and learning through self-regulation and self-efficacy. On the other hand, self-efficacy will lead to technology self-regulation in learners.