اثربخشي آموزش خودكارآمدي بر كمك طلبي تحصيلي و اشتياق تحصيلي دانش آموزان

the effect of self-efficacy training on academic help-seeking and academic engagement among junior high school students in Zahedan

پژوهش شبه آزمايشي حاضر باهدف بررسي تأثير آموزش خودكارآمدي بر كمك طلبي تحصيلي و اشتياق تحصيلي در بين دانش­آموزان متوسطه دوره اول شهر زاهدان در سال تحصيلي 98-97 انجام شد. با توجه به تعداد افراد جامعه آماري، به كمك روش نمونه‌گيري هدفمند از ميان مدارس متوسطه اول ناحيه دو شهر زاهدان يك مدرسه انتخاب شدند كه از بين دانش آموزان اين مدرسه تعداد 30 نفر كه نمره كمك طلبي و اشتياق تحصيلي پاييني داشتند انتخاب و در دو گروه آزمايش و كنترل قرار داده شدند. براي جمع‌آوري اطلاعات از پرسشنامه‌هاي كمك طلبي تحصيلي ريان و پيتريچ (1997) و اشتياق تحصيلي فردريكز و همكاران (2004) به‌عنوان پيش‌آزمون از هر دو گروه آزمايش و كنترل استفاده شد و سپس 8 جلسه آموزش خودكارآمدي براي گروه آزمايش انجام و در خاتمه از هر دو گروه پس‌آزمون به عمل آمد. داده­هاي جمع‌آوري‌شده با استفاده از نرم‌افزار آماري 22 SPSS و تحليل كوواريانس مورد تجزيه‌وتحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه آموزش خودكارآمدي بر كمك طلبي تحصيلي و اشتياق تحصيلي تأثير معني‌داري دارد.

This quasi-experimental study aimed at examining the effect of self-efficacy training on academic help-seeking and academic engagement among junior high school students in Zahedan in the academic year 2018-2019. Given the number of people considered as the statistical population, a school was selected among all junior high schools in District 2 of Zahedan, using the purposeful sampling method. Out of all the students studying at this school, 30 students who gained low academic help-seeking and engagement scores were selected and divided into two groups, i.e., an experimental group and a control group. To collect data, the Ryan and Pintrich Academic Help-Seeking Questionnaire (1997) and the Fredricks et al. Academic Engagement Scale (2004) were applied as the pretest and completed by both experimental and control groups. Then, 8 self-efficacy training sessions were conducted for the experimental group, and a post-test was performed on both groups after holding all the sessions. Data were analyzed using the analysis of covariance via SPSS ver. 22. The results demonstrated that self-efficacy training had significant effects on academic help-seeking and academic engagement.