شناسايي و اولويت بندي مولفه هاي شهر يادگيرنده با تاكيد بر يادگيري مادام العمر

Identifying and prioritizing the components of the learning city with an emphasis on the lifelong learning

«شهر يادگيرنده» مفهومي جديد است كه هدف آن بسيج منابع براي يادگيري همه شهروندان در تمام طول عمر و همه مكان ها است تا موجب رشد فردي، توسعه اقتصادي و انسجام اجتماعي افراد شود. اين مفهوم ابعاد و مولفه هاي متفاوتي دارد كه توسط محققان و نهادهاي گوناگون استخراج شده اند. در اين تحقيق به بررسي ابعاد و شاخص هاي شهر يادگيرنده از ديدگاه «شوراي يادگيري كانادا»، «كميسيون اروپا» و «موسسه يادگيري مادام العمر يونسكو»، و با تاكيد بر مفهوم يادگيري مادام العمر پرداخته شده است. نوع پژوهش توصيفي-تحليلي و جامعه آماري پژوهش،20 نفر از متخصصان حوزه آموزش رسمي و استادان دانشگاهي در محدوده مطالعاتي شهر قزوين بود.پس از جمع بندي، مولفه هاي نهايي شهر يادگيرنده در پنج بعد كه شامل «نظام آموزش وپرورش رسمي»، «يادگيري در جوامع و خانواده ها»، «يادگيري در محل كار»، «فناوري و كيفيت يادگيري» و «فرهنگ يادگيري» است، استخراج و به روش «تحليل سلسله مراتبي (AHP)» و توسط نرم افزار «اكسپرت چويس» مورد تجزيه وتحليل قرار و اولويت ها در هر بعد مشخص شد. نتايج تحقيق نشان مي دهند كه مهم ترين ابعاد شهر يادگيرنده، يادگيري رسمي و يادگيري در جوامع و خانواده هاست و بر اساس آن مهم ترين مولفه ها عبارت اند از: «گسترش آموزش رسمي»، «استفاده از مربيان آموزش ديده»، «حمايت از آموزش گروه هاي محروم»، «تشويق يادگيري مداوم در خانواده و جامعه» و «يادگيري از طريق رسانه ها و فرهنگ ها» كه با توجه به شرايط كشور براي دستيابي به شهر يادگيرنده مي تواند در اولويت قرار گيرد.

The learning city has been a new concept aimed at the mobilization of the resources for the learning of all the citizens throughout their lives and in all places to promote the individual and economic development, and the social cohesion. This concept has various dimensions and components, extracted by the researchers and institutions. In this research, the dimensions and indicators of the learning city from the viewpoint of the Canadian Council for Learning, the European Commission and the UNESCO Institute of Lifelong Learning, with emphasis on the concept of the lifelong learning would be investigated. It was a descriptive-analytic research. The research sample included 20 formal education experts and the University professors at the study area of Qazvin city. The final learning city components in five dimensions, including »the formal education system«, »learning in the communities and families«, »learning at work«, »technology and the learning quality« and »the learning culture« have been extracted and analyzed using AHP analysis method and the priorities have been identified in each dimension. The results showed that the most important dimensions of the learning city are the formal learning and learning in the communities and families. Accordingly, the most important components of the learning city are: »the extension of the formal education«, »the use of the trained educators«, »support for the education of the disadvantaged groups«, »encouraging the continuous learning in the family and society« and »learning through the media and cultures« which can be prioritized according to our country's conditions to achieve the learning city.