پديد آورندگان :
صادقي، درنا دانشگاه آزاد اسلامي واحد يزد , خدارحمي، سميه دانشگاه پيام نور تهران - گروه علوم تربيتي , مؤمني، حسن دانشگاه تهران - دانشكدة علوم اجتماعي
كليدواژه :
بي انگيزگي تحصيلي , نظام آموزش و پرورش , دانش آموزان , محيط روستا
چكيده فارسي :
بي انگيزگي تحصيلي يكي از معضلات و آسيب هاي جدي كنوني نظام آموزشي كشور در تمام سطوح تحصيلي است. بدين نظر، هدف پژوهش حاضر، مطالعه كيفي پديده بي انگيزگي تحصيلي دانش آموزان دوره متوسطه اول در نواحي روستايي و ارائه نظريه اي داده بنياد است. جامعه آماري شامل دانش آموزان پسر متوسطه دوره اول در كلاس هاي هفتم، هشتم و نهم در نواحي روستايي شهرستان دهلران در سال تحصيلي 97-1396 هستند. شركت كنندگان در پژوهش 17 دانش آموز بودند كه به شيوه هدفمند انتخاب شدند و در مصاحبه هاي نيمه ساختاريافته شركت كردند. فرايند تحليل داده ها شامل سه مرحله كدگذاري باز، محوري و انتخابي (گزينشي) بود. به اين ترتيب، مرحله كدگذاري باز به تعداد 59 مفهوم اوليه منجر شد كه با حذف و تعديل كدهاي همسان، در مرحله دوم به تعداد 27 مضمون تقليل يافتند و با انجام پالايش مفاهيم، هشت مقوله اصلي شامل «سرمايه خانواده»، «ميدان هاي متقاطع»، «منش و سبك تدريس معلم»، «خود پنهان»، «پرسه زني متنوع»، «چالش هاي تردد»، «اشكال و تناقضات نظام ارزيابي» و «تقليل گرايي سواد به خواندن و نوشتن» شكل گرفتند. در پايان، به استناد مقولات اصلي كشف شده، مقوله مركزي پژوهش، يعني بي انگيزگي تحصيلي، به مثابه فقر رفتاري، نهادي و فرهنگي تعيين و در قالب يك نظريه داده بنياد ترسيم شد.
چكيده لاتين :
Nowadays, educational demotivation is one of the serious challenges and damages
to Iran’s educational system at all levels. The aim of the present study
was to qualitatively investigate the educational demotivation among the first
cycle high school students in rural areas and to present a grounded theory. The
statistical population included the first cycle male high school students in the
rural areas of Dehlorān city in the academic year 2012-2013. The research sample
included 17 students who were selected using purposeful sampling method
and based on the »theoretical saturation principle«. Also, the research instrument
was the in-depth interviews. The process of data analysis included three
coding phases: open, axial, and selective. The open coding resulted in 59 initial
concepts, which were reduced to 27 themes by modifying the similar codes. In
the second phase, and through refining the concepts, the eight major categories
were formed: »family capital«, »cross fields«, »teaching style«, »the hidden
self«, »diverse roaming«, »traffic challenges«, »forms and contradictions of
the assessment system« and» reductionism of literacy to reading and writing«.
Finally, based on the discovered major categories, the central focus of the research,
namely the academic anxiety as a behavioral, institutional and cultural
poverty was determined and a grounded theory was developed.
