ويژگي‌هاي مطلوب مدرس دانشگاهي از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم كشاورزي و منابع طبيعي خوزستان

Desired Characteristics of the University Teacher from the Viewpoints of Students of Khuzestan University of Agricultural Sciences and Natural Resources

آموزش‌گر اساسي‌ترين عامل براي ايجاد موفقيت مطلوب در تحقق هدف‌هاي آموزشي است. به يقين شناخت ويژگي‌هاي مدرس نمونه و عمل كردن مدرسان به آنها، كيفيت آموزش را رشد خواهد داد. از اين رو اين بررسي با هدف تعيين ويژگي‌هاي مطلوب مدرس دانشگاهي از ديدگاه دانشجويان دانشگاه كشاورزي و منابع طبيعي خوزستان انجام شد. اين پژوهش، كاربردي است كه به روش ميداني انجام شد. جامعه آماري شامل 280 تن از دانشجويان بود، حجـم نمونـه آمـاري با اسـتفاده از جدول كرجسي و مـورگان 162 تن تعيين شد كه به شـيوه نمونه‌گيري طبقـه‌اي با انتساب متناسـب انتخاب شدند. ابـزار گردآوري داده‌ها پرسش‌نامه‌ي محقـق ساخته بود كه روايي آن توسط گروهي از اعضاي هيأت علمي گروه ترويج و آموزش كشاورزي دانشگاه تأييد شد و پايايي آن نيز با استفاده از ضريب آلفا ترتيبي 93/0 تعيين شد. بر مبناي اولويت‌بندي گويه‌ها، مهم‌ترين ويژگي‌هاي مطلوب يك مدرس دانشگاهي از نظر دانشجويان به ترتيب: رعايت پيوستگي مطالب تدريس شده، مرتبط بودن رشته تحصيلي مدرس با واحد درسي و فراهم‌سازي جو روحي- رواني مناسب و محيط دوستانه دركلاس درس بوده، هم‌چنين رتبه دانشگاهي مدرسان و توجه مدرس به حضور منظم دانشجويان در كلاس كم‌ترين اولويت را به خود اختصاص دادند. بنا بر يافته‌هاي تحليل عاملي، ويژگي‌هاي مزبور در قالب پنج عامل مهارت‌هاي ارتباطي، روش تدريس، دانش پژوهي، شخصيت ظاهري و فردي و ارزشيابي دسته‌بندي شدند كه در مجموع 97/54 درصد از كل تغيير واريانس متغيرها را تبيين كردند. در بخش توافق سنجي، يافته‌هاي آزمون من ويتني براي مقايسه ديدگاه پاسخگويان بين متغيرهاي سن، معدل، دوره‌ي تحصيلي و وضعيت تأهل، با حيطه‌هاي پنج‌گانه تفاوت معناداري نشان نداد. به عبارتي مهارت‌هاي مورد بررسي تحت تأثير اين ويژگي‌هاي دانشجويان نبوده‌اند. بر مبناي آزمون كروسكال واليس مشخص شد بين متغير مقطع تحصيلي و وضعيت سكونت دانشجو با مهارت‌هاي پنج‌گانه مدرسان تفاوت معنادار وجود ندارد. نتايج آزمون كروسكال واليس هم‌چنين نشان داد بين متغير نوع دانشكده با توانايي مدرس در برقراري ارتباط تفاوت معنا داري وجود ندارد. به عبارتي دانشجويان در موارد ياد شده توافق نظر داشتند. بنا بر نتايج موارد ياد شده بايد در جذب و تأمين نيروي انساني براي آموزش دانشجويان در دانشگاه‌ها مد نظر مسئولان قرار گيرد. اولويت دادن به حيطه توانايي برقراري ارتباط و روش تدريس، بيانگر اهميتي است كه دانشجويان براي دريافت آموزش مناسب و با كيفيت، قدرت مدرسان در ايجاد ارتباط مناسب و انتخاب روش‌هاي تدريس صحيح در دانشگاه را به عنوان پيش زمينه آموزش مي‌دانستند.

The research is applied to the target and has been surveyed and the statistical population of the university students mentioned is 840 people. The sample size was determined by Krjesian and Morgan tables of 162 individuals and selected by proportional allocation method. The data gathering tool was a researcher-made questionnaire whose validity was confirmed by a group of faculty members and its reliability was determined by using an alpha-factor of 0.09. The results showed that the most important criterion for the observance of the coherence of the taught content was the provision of appropriate psycho-psychological atmosphere and friendly environment in the classroom, the faculty and the mastery of the course, as well as the faculty's executive positions and the teacher's attention to the regular presence of students in low class The most important priorities were categorized in the form of five factors of communication skills, teaching methodology, knowledge science, personality and individuality and evaluation, and in total, 976/54 of the total corresponding changes Explained. Based on the t-test, it was found that there is a significant difference between the students' gender with the knowledge of scholarship and the faculty personality and faculty, as well as between marital status and facial personality. The results of the test by Croswell Calvolis showed that there is a significant difference between the faculty type with the skill of the teaching method and the field of study with the knowledge of faculty scholarship