شناسايي ابعاد استقلال دانشگاهي در راستاي سياستهاي تحول و نوآوري در آموزش علوم پزشكي

زمينه و هدف: مهمترين محورهاي تحول و نوآوري در علوم پزشكي توسعه زير ساختها و تمركز زدايي مي باشد لذا هدف پژوهش حاضر،شناسايي ابعاد استقلال دانشگاهي در راستاي تحول و نوآوري دانشگاه‌هاي علوم پزشكي استان مازندران بود. روش بررسي : پژوهش از نظر هدف، كاربردي ؛ با رويكرد آميخته و طرح اكتشافي بود و در بخش كمي با روش توصيفي-پيمايشي انجام شد. جامعه آماري در بخش كيفي، اساتيد دانشگاه‌هاي علوم پزشكي استان مازندران با روش نمونه گيري هدفمند و با در نظر گرفتن قانون اشباع تعداد 10 نفر و در بخش كمي، اعضاي هيات علمي به تعداد434نفر و با روش نمونه-گيري تصادفي طبقه‌اي براساس مرتبه علمي تعداد 204 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند.جمع‌آوري داده‌ها توسط پرسش‌نامه محقق ساخته75 سوالي انجام گرديد. روايي صوري و محتوايي ابزار به تاييد متخصصان رسيد و پايايي تركيبي و آلفاي كرونباخ آن‌ها نيز بالاي 7/0محاسبه و مورد تاييد قرار گرفت.جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون‌هاي تحليل عاملي اكتشافي و تاييدي استفاده شد. يافته ها : نتايج نشان داد كه؛ استقلال دانشگاهي داراي دو بعد «ساختاري و محتوايي» است. بعد ساختاري داراي چهار مؤلفه استقلال(سازماني، مالي، سياستگذاري، روابط ملي و منطقه اي) و بعد محتوايي داراي سه مؤلفه استقلال (علمي- آموزشي، پژوهشي، فناوري) است. كه بعد ساختاري با بارعاملي 990/0 داراي بيش‌ترين و بعد محتوايي با بارعاملي 961/0 داراي كم-ترين تأثير است. نتيجه گيري: با توجه به يافته ها وجهت حفظ كيفيت و اعتبار علمي ؛لازم است در دانشگاهها به استقلال و آزادي علمي توجه شود.

Background and Purpose: The main focus of transformation and innovation in medical sciences is the development of infrastructures and decentralization. Therefore, the aim of this study was to identify the dimensions of university autonomy in pursuit of transformation and innovation in Mazandaran Medical Sciences Universities. . Materials and Methods: This study was applied in terms of purpose with an exploratory mixed approach, and the research strategies were descriptive survey in quantitative section. The statistical population, in qualitative section, was the faculty members of Mazandaran Medical Sciences Universities, among whom 10 persons were selected through targeted sampling method based on theoretical saturation, and was 434 faculty members among whom 204 ones were selected using stratified random sampling method based on academic rank in the quantitative section as a sample. Data were collected using a researcher-made questionnaire containing 75 questions. The face and content validity of the tool was confirmed by the experts, and its reliability and Cronbach's alpha with more than 0.7 were corroborated, too. Exploratory and confirmatory factor analysis tests were used for data analysis. Results: The results showed that the academic autonomy had two dimensions: “structural and content”. The structural dimension had four components of autonomy (organizational, financial, policymaking, national and regional), and the content dimension had three components of autonomy (scientific-educational, research and technology). The structural and content dimensions with factor loading of 0.990 and 0.961 had the most and least dimensional effect, respectively. Conclusion: Considering the findings, it is necessary to pay attention to scientific freedom and autonomy in the universities to maintain the scientific quality and validity.