تاثير واقعيت افزوده بر خودكارآمدي و انگيزه‌ي تحصيلي دانش‌آموزان

The Effect of Augmented Reality on Self-Efficacy and Educational Motivation of Students in Qods City, Tehran Province

هدف از انجام اين پژوهش بررسي تاثير آموزش به روش واقعيت افزوده بر خودكارآمدي و انگيزه‌ي تحصيلي دانش‌آموزان شهرستان قدس استان تهران بود. روش پژوهش شبه آزمايشي با طرح پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه كنترل مي‌باشد. جامعه آماري شامل تمامي دانش‌آموزان مقطع ابتدايي شهرستان قدس تهران بود. حجم نمونه پژوهش با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي، از بين مدارس شهرستان قدس، دبستان دخترانه كوثر انتخاب شد كه 423 دانش‌آموز دارد و از بين پايه‌هاي اول تا ششم دبستان كوثر، پايه سوم به دليل اينكه براي اولين بار با دسته‌بندي حيوانات و مهره‌داران آشنا مي‌شوند، انتخاب شد، كه 60 دانش‌آموز دارد و از بين اين تعداد دانش‌آموز، دانش‌آموزاني كه داراي معدل خيلي خوب، رده سني 9 تا 10 سال و نمره انضباط خيلي خوب(توصيفي) بودند انتخاب شدند، كه به طور كلي نمونه آماري 42 دانش‌آموز انتخاب شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌هاي انگيزش تحصيلي والرند (1392) و خودكارآمدي شر وهمكاران (1982) به ترتيب داراي 28 و 17 گويه بود كه روايي پرسشنامه‌هاي مذكور در پژوهش‌هاي مختلف مورد بررسي و تائيد قرار گرفت و پايايي پرسشنامه‌ها هم به ترتيب 73/0 و 76/0 بدست آمد. جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون كولموگروف اسميرنوف و تحليل واريانس و تحليل كواريانس چند متغيره (مانووا) استفاده شد. نتايج پژوهش حاضر نشان داد كه آموزش به روش واقعيت افزوده بر خودكارآمدي، انگيزه دروني براي دانستن، انگيزه دروني براي انجام كار، انگيزه دروني براي تحريك، تنظيم همانندسازي، تنظيم درون‌فكني شده و تنطيم بيروني تاثير مثبت و بر بي‌انگيزگي دانش‌آموزان تاثير منفي دارد. (p<0/05).

The purpose of this study was to investigate the effect of augmented reality education on self-efficacy and academic motivation of students in Qods city. The research methodology was quasi-experimental with pre-test and post-test design with control group. The statistical population consisted of all primary students in Qods city. The sample size was selected using multistage cluster sampling from schools of Qods city, and Kowsar girls' primary school was selected, which has 423 students. From the first to the sixth grade of Kosar primary school, the third grade, with 60 students, was selected because of their first familiarity with the classification of animals and vertebrates. Of these students, students with a very good grade, ages 9 to 10 years, and a very good (descriptive) discipline score were selected, which generally 42 students were selected as the sample. The instruments used for this study were Valerand's motivation questionnaire (2013) and the efficacy of Sher et al. (1982) which had 28 and 17 items, respectively. The validity of the questionnaires was reviewed and confirmed by various researches, and the reliability of the questionnaires was 0.73 and 0.76 respectively.. Kolmogorov–Smirnov test and analysis of variance and multivariate covariance analysis (Manova) were used to analyze the data. The results of this study showed that the augmented reality learning method has a positive effect on self-efficacy, internal motivation for knowing, internal motivation for doing work, internal motivation for stimulation, replication adjustment, confrontation and externality adjustment, and negatively affect students' self-efficacy. (p <0.05).