توجه معلمان به مواد برنامه درسي و زمينه‌هاي دانش‌آموزان و شناسايي عوامل مؤثر بر آن

هدف پژوهش حاضر، بررسي ميزان توجه معلمان دوره اول متوسطه به مواد برنامه درسي و زمينه‌هاي دانش‌آموزان و شناسايي عوامل مؤثر بر آن است. روش پژوهش توصيفي و از نوع همبستگي بود. جامعه آماري، شامل كليه معلمان دوره اول متوسطه شهرستان بابل سال 1396 بود كه با استفاده از شيوة نمونه­گيري تصادفي خوشه‌اي يك مرحله‌اي 202 نفر به عنوان نمونه آماري انتخاب شده‌اند. جهت گردآوري داده‌ها، از پرسشنامه تدوين شده ميزان توجه معلمان به مواد برنامه درسي و زمينه‌هاي دانش‌آموزان استفاده شد. براي تجزيه و تحليل اطّلاعات نيز از ضرايب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون خطي چندگانه به شيوه گام به گام استفاده شد. نتايج نشان داد كه معلمان هنوز توجه زيادي به كتاب­هاي درسي و ارزشيابي دارند، اما به راهنماهاي برنامه درسي، راهنماي معلم و زمينه‌هاي محلي و نيازهاي دانش‌آموزان توجه كمي دارند. اعتقادات مثبت و منفي معلمان درباره مواد برنامه درسي، دانش آن­ها، همكاري آن­ها با معلمان ديگر، ارزشيابي و جنسيت به طور قابل توجهي بر توجه آن­ها به مواد برنامه درسي تأثير مي­گذارد. بنابراين، پيشنهاد مي‌شود براي تشويق معلمان به استفاده از برنامه درسي مبتني بر راهنماي برنامه درسي، به ارائه فرصت‌هاي يادگيري از طريق همكاري با معلمان ديگر پرداخت.

The purpose of the present study was to assess high school teachers' attention to curriculum materials and student contexts, and identify the factors affecting it. The research method was descriptive and correlational. The sample consisted of all teachers of the first grade high school of Babol selected using a cluster sampling method of 202 participants. To collect the data, Peak questionnaire (2014), which measures the amount of teachers' attention to the curriculum materials and student contexts was used. For data analyses, descriptive statistics and inferential statistics (Pearson Correlation Coefficients and Multiple Linear Regression Analysis in a Stepwise Method) were used. The results indicated that the teachers still paid considerable attention to textbooks and assessments but paid little attention to curriculum guides, teacher guide, students’ needs and local characteristics. Teachers’ positive and negative beliefs about curriculum materials, their knowledge, their collaboration with peer teacher assessments, and gender significantly influenced their attention to curriculum materials. In addition, teachers’ attention to curriculum guides and textbooks, gender, assessments, number of students in your classroom, know about the decentralization and collaboration with peer teachers were significant factors in teachers’ attention to local characteristics and students’ needs. Therefore, it is suggested to encourage teachers to use curricula to provide learning opportunities through collaboration with other teachers.