بررسي سرعت پردازش اطلاعات خودكار و كنترل شده در دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري رياضي بر اساس آزمون استروپ

مقدمه: بررسي تفاوت‌هاي فردي در پردازش اطلاعات به‌منظور پيش‌بيني موفقيت تحصيلي دانش‌آموزان داراي اختلال در رياضيات داراي اهميت فراواني مي‌باشد. هدف پژوهش حاضر بررسي سرعت پردازش اطلاعات خودكار و كنترل شده در دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري رياضي براساس آزمون استروپ بود. مواد و روش‌ها:‌ اين پژوهش، توصيفي از نوع علي–مقايسه‌اي بود.جامعه پژوهش شامل دانش‌آموزان ناحيۀ شش شهر تهران بود. نمونه شامل 36 دانش‌آموز با و بدون اختلال يادگيري رياضي بود (18 دانش‌آموز با اختلال يادگيري دررياضي و 18 دانش‌آموز عادي) كه به روش نمونه‌گيري تصادفي منظم از ميان ليست جامعه آماري (مركز مشكلات ويژه يادگيري) و روش همتاسازي (گروه عادي) انتخاب شدند. داده‌ها با پرسشنامه جمعيت‌شناختي، آزمون هوشي ريون، آزمون رياضي ايران كي مت و آزمون استروپ جمع‌آوري شدند و با تحليل كوواريانس چند متغيره، آزمون شاپيرو-ويلك، آزمون‌هاي باكس و لوين تجزيه و تحليل شدند. يافته‌ها:‌ نتايج نشان داد كه پردازش اطلاعات خودكار و كنترل شده در دانش‌آموزان با و بدون اختلال يادگيري رياضي به صورت معني‌داري متفاوت بود. ميانگين زمان واكنش و تعداد خطاها در دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري رياضي به طور معني‌داري بيشتر از دانش‌آموزان بدون اختلال يادگيري رياضي مي‌باشد. نتيجه‌گيري:‌ بنا بر يافته‌هاي اين مطالعه سرعت پردازش اطلاعات خودكار و كنترل شده در دانش‌آموزان داراي اختلال يادگيري رياضي ضعيف است و مربيان بايد به اين مسئله توجه كنند.

Introduction: The s tudy of individual differences in information processing in order to predict the academic achievement of s tudents with math disability is of great importance. The purpose of this s tudy was to s tudy automatic and controlled data processing speed based on the Stroop tes t in s tudents with math learning disability. Materials and Methods: This descriptive s tudy was causal-comparative. The s tudy population consis ted of s tudents in dis trict 6 education in Tehran city. The sample consis ted of 36 s tudents with and without learning disability in mathematics (18 s tudents with Math Learning Disability and 18 normal s tudents), selected by sys tematic random sampling from the lis t of s tatis tical populations (specific learning problems center) and matching method (normal group). The data were collected by demographic ques tionnaire, Raven’s Progressive Matrices, Keymaths math tes t and Stroop tes t and analyzed by multivariate analysis of co-variance, Shapiro-Wilk tes t, Box and Levin tes ts. Results: The findings showed that automatic and controlled information processing in s tudents with and without a math learning disability are significantly different. The mean of reaction time and number of errors in s tudents with math learning disability is significantly higher than s tudents without learning disability is math. Conclusion: According to the results of this s tudy the speed of automatic and controlled information processing in s tudents with math learning disability is weak (low) and educators should pay attention to this problem