بررسي تطبيقي مباني تربيتي كودكان از ديدگاه روسو و كانت

A Comparative Study of the Pedagogical Basis of Children from the Viewpoint of Rousseau and Kant

هدف از اين مقاله بررسي مباني تربيتي كودكان از ديدگاه روسو و كانت در دو بخش اهداف و اصول به صورت تطبيقي است. روش مورد استفاده در اين مقاله رويكرد تحليلي است. از نظر روسو هدف تربيت هماهنگي و انطباق با طبيعت است و كانت مهم‌ترين هدف را تحقق تربيت اخلاقي از راه انضباط مي‌داند. اصول مشترك شامل تدريجي بودن تربيت، مخالفت با تنبيه بدني و در نظر گرفتن مجازات به شكل مشاهده نتيجه عمل است. روسو اعتقاد به آزادي در كودكي و تربيت براي زمان حال و پيروي از طبيعت دارد. در نقد اين ديدگاه مي‌توان بي توجهي به آموزش متناسب با رشد كودكان تا سن 12سالگي و ديدگاه منفي نسبت به جامعه و فاسد دانستن آن را مطرح كرد. درمقابل كانت اعتقاد به حركت از انضباط به سوي آزادي، توجه به زمان آينده و تشكيل عادات مطلوب از راه اطاعت از بزرگسالان دارد. در نقد ديدگاه وي مي‌توان ناديده گرفتن فعاليت آزاد در كودكي را مطرح كرد. در نتيجه در بزرگسالي فرد ناتوان در تصميم‌گيري و كسب استقلال خواهد بود و دليل آن روحيه مطيع بودن در كودكي مي‌باشد. بنابراين نوعي ديدگاه افراطي در آزادي از نظر روسو و انضباط از نظر كانت وجود دارد.

The purpose of this paper is to examine the educational principles of children from the perspective of Rousseau and Kant in two comparative purposes and principles. For Rousseau, the goal is to cultivate harmony with nature, and Kant considers the most important goal to be the discipline of moral education. Common principles include the gradual upbringing, opposition to corporal punishment, and the consideration of punishment as a result of observation. Rousseau believes in the freedom of childhood and education for the present and the pursuit of nature. Criticizing this view can be the neglect of education appropriate to the development of children up to the age of 12 and the negative view of society and its pervasiveness. Kant, on the other hand, believes in moving from discipline to freedom, attention to the future, and the formation of good habits through obedience to adults. Criticizing his point of view can be the neglect of free activity in children. As a result, in adulthood one will be unable to make decisions and gain independence because of the spirit of obedience in childhood. So there is a radical view of freedom in Rousseau's terms and in Kant's discipline.