بررسي كارايي واقعيت افزوده در شناخت درماني نقص حافظه فعال در كلاس‌هاي آموزش درك خوانداري انگليسي با اهداف پزشكي: يك پژوهش متممي

Exploring the Viability of Augmented Reality-based Cognitive Therapy of Poor Working Memory in Lifelong English for Medical Purposes (EMP) Comprehension: A Complementarity Study

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بيان اثر شناخت درماني نقص حافظه فعال در كلاس‌هاي معكوس درك خوانداري انگليسي با اهداف پزشكي به كمك واقعيت افزوده خودماني انجام شد. مواد و روش‌ها: اين مطالعه متممي شامل آگاهي از نگرش مشاركت‌كنندگان و سنجش توان حافظه فعال آن‌ها در نخستين گام تحقيق، آموزش و ارزيابي مهارت درك خوانداري مشاركت‌كنندگان به ‌صورت مستمر و در نهايت، اطلاع از درك آن‌ها از فراگيري خواندار انگليسي با اهداف پزشكي به‌ كمك فعاليت‌هاي افزوده دست‌ساخت خويش بود. در نيم‌سال اول سال تحصيلي 98-1397، 210 فراگير فارسي و غير فارسي زبان مشغول به تحصيل در دانشگاه علوم پزشكي اصفهان به صورت تصادفي به 7 گروه ناهمگون تقسيم شدند. فراگيران با توان حافظه فعال ديداري و يا نوشتاري قوي، راهبري حلقه‌ها را در هنگام تمرين به كمك واقعيت افزوده خودماني در داخل كلاس‌هاي معكوس بر عهده گرفتند. آموزش دهندگان از رشته‌هاي تخصصي و انگليسي، آموزش خواندار با اهداف پزشكي را در 18 جلسه آنلاين انجام دادند. در طول اين جلسات، پيشرفت خوانداري فراگيران و به موازات آن عملكرد آنان در عرصه، ارزيابي تكويني گرديد. يافته‌ها: نقش‌آفريني فعال فراگيران در فرايند يادگيري خواندار انگليسي به كمك واقعيت افزوده خودماني از يك سو و نقش راهبر با توان حافظه فعال بالا با توزيع بار شناختي از سوي ديگر، به شناخت درماني نقص حافظه، پيشرفت و عملكرد انجاميد. هم‌راستا با نتايج پرسش‌نامه نگرش، پاسخ‌هاي مشاركت‌كنندگان به پرسش‌هاي مصاحبه متمركز نيز حكايت از نقش سازنده واقعيت مجازي خودماني در درمان نقص حافظه فعال و درك خوانداري انگليسي با اهداف پزشكي داشت. نتيجه‌گيري: نتايج به دست آمده، شناخت درماني نقص حافظه فعال و به ‌واسطه آن تسهيل در درك خوانداري انگليسي با اهداف پزشكي و ارتقاي توان فراگيران در ارايه خدمات در عرصه‌هاي بهداشتي- درماني را از جمله ويژگي‌هاي برجسته كاربرد كلاس‌هاي معكوس مبتني بر واقعيت افزوده خودماني معرفي كرد.

Introduction: The aim of this study is to determine the effectiveness of cognitive therapy of poor working memory (WM) in students through self-generated augmented-reality (AR) based flipped English for Medical Purposes (EMP) reading classes on quality of students' academic and professional lives. Materials and Methods: This complementarity study was conducted using the semi-experimental method with a cross-contextual (continuous and real-workplace) assessment design along with soliciting attitudes and debriefing perception in the very initial and final phases, respectively. In the academic year 2018, after determining the WM capacities of 210 students of medicine from Medical University of Isfahan, Isfahan, Iran, they were randomly divided into seven heterogeneous groups with high visual and/or high verbal WM heads to practice EMP reading comprehension in 18 self-generated AR-based sessions; in each session, they were simultaneously assessed in both instructional-learning context and field. Results: Student active engagement in self-generating AR-based sessions spread the intrinsic cognitive load of EMP reading materials for students with low WM capacity, suggesting that students are inclined to active-participation courses. Conclusion: Student active participation in self-generating AR-based activities played a crucial role in cognitive therapy of students' psychological reading process and promoting EMP reading comprehension. However, the results should be viewed as suggestive.