اثربخشي آموزش هوش هيجاني به روش قصه گويي بر كاهش كمرويي و ارتقاي هوش هيجاني دانش آموزان دختر

Teaching through Storytelling as a Way of Improving Emotional Intelligence and Reducing Bashfulness among Female Students

پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي آموزش هوش هيجاني به روش قصه گويي بر كاهش كمرويي و ارتقاي هوش هيجاني و مولفه هاي آن در دانش آموزان دختر دبستاني انجام شده است. روش پژوهش از نوع نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري را دانش آموزان پايه هاي پنجم و ششم دبستانهاي دخترانه شهر قم در سال تحصيلي 95-1394 تشكيل دادند. نمونه پژوهش يكي از مدارس ابتدايي شهر قم بود كه به صورت در دسترس انتخاب شد و 25 دانش آموز كمرو به صورت هدفمند انتخاب شدند(با استفاده از پرسشنامه و مصاحبه تشخيصي- تكميلي با معلمان) و با جايگزيني تصادفي در گروه آزمايش و كنترل (12نفر گروه آزمايش و 13نفر گروه كنترل) قرار گرفتند. ابزارهاي مورد استفاده، پرسشنامه هوش هيجاني كودكان و نوجوانان بار- آن (2000) و پرسشنامه كمرويي كودكان كروزير (1995) بود. اعضاي گروه آزمايش در هشت جلسه 45 دقيقه اي، هفته اي يك بار، آموزش هوش هيجاني را به روش قصه گويي (قصه ها را پژوهشگران تهيه كردند و روايي حاصل شد) دريافت كردند، درحالي كه به اعضاي گروه كنترل هيچ آموزشي ارايه نشد. پس از پايان جلسه هاي آموزشي، پرسشنامه هاي مذكور براي هر دو گروه اجرا شدند. براي تحليل داده ها از روش تحليل كوواريانس تك متغيري و چند متغيري استفاده شد. نتايج نشان داد آموزش هوش هيجاني به روش قصه گويي بر كاهش كمرويي (در سطح 0/99 و توان آماري 0/86) و ارتقاي هوش هيجاني كلي و مولفه هاي آن (درون- فردي، ميان- فردي)(در سطح 0/95 و توان آماري 0/66 تا 0/99) در دانش آموزان دختر دبستاني موثر بوده است. براين اساس پيشنهاد مي شود كه در محيطهاي آموزشي براي غلبه بر كمرويي كودكان آموزش هوش هيجاني با روش قصه گويي مورد استفاده قرار گيرد.

Emotional intelligence is the ability to control and manage emotions. Bashfulness is an emotional characteristic that could lead to social isolation and impact children’s performance across their developmental years. Learning social skills could help shy students overcome this problem. It has been hypothesized that such skills can be taught through storytelling, and hence, improve children’s emotional intelligence. To test this hypothesis, a group of 25 fifth and sixth grader girls identified by their teachers as shy, were assigned to two groups one of which learned social skills through storytelling while the other did not do anything. Both emotional intelligence and shyness of both groups were assessed before and after the eight 45-minute storytelling sessions. Data analyses show that the emotional intelligence of the experimental group improved and their bashfulness detectably reduced. It is thereby suggested that within the educational environments storytelling be deployed as a way of helping students overcome their shyness.