اثربخشي آموزش خلاقيت بر مهارت حل مسأله و مقايسه با روش بازي در كودكان پيش دبستاني

Effect of creativity training on problem solving skills and comparison with play method in preschool children

زمينه: امروزه پرورش خلاقيت و بازي يكي از محورهاي اساسي نظام­ هاي آموزشي جهت تصميم­ گيري مناسب و حل مسأله است. اما مسئله اصلي اينست، آيا بين اثربخشي آموزش خلاقيت و روش بازي بر مهارت حل مسأله كودكان پيش دبستاني تفاوت وجود دارد؟ هدف: بررسي تأثير آموزش خلاقيت بر مهارت حل مسأله و مقايسه با روش بازي در كودكان پيش دبستاني استان فارس بود. روش: پژوهش از نوع نيمه ­آزمايشي با طرح پيش ­آزمون – پس ­آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماري همه كودكان مراكز پيش ­دبستاني شهرستان كامفيروز در سال تحصيلي 97- 96 بودند. 60 نفر به صورت تصادفي به شيوه نمونه ­گيري خوشه ­اي چندمرحله ­اي به عنوان نمونه انتخاب شدند و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و دو گروه گواه (هر گروه 15 نفر) جايگزين شدند. ابزار عبارتند از: آزمون مهارت حل مسأله آزمون برج لندن شاليس (1982)، برنامه آموزش خلاقيت (گنجي، نيوشا و هدايتي، 1391). تجزيه و تحليل داده­ ها با آزمون تحليل كوواريانس انجام شد. يافته ­ها: آموزش خلاقيت و بازي بر مهارت حل مسأله تأثير داشت (0/001P<). بين تأثير دو روش آموزشي بر مهارت حل مسأله تفاوتي وجود نداشت (0/001P<). نتيجه ­گيري: مي ­توان براي بهبود مهارت حل مسأله در كودكان پيش­ دبستاني از آموزش خلاقيت و بازي بهره برد

Background: Nowadays, nurturing creativity and play is one of the essential axes of educational systems for proper decision making and problem solving. But the key question is, is there a difference between the effectiveness of creativity training and how to play on problem solving skills in preschool children? Aims: The purpose of this study was to investigate the effect of creativity training on problem solving skills and comparison with play style in preschool children in Fars province. Method: This study was a quasi-experimental with pre-test and post-test design with control group. The population of the study was all children of preschool centers in Kamfirouz city in the academic year 96-97. Sixty individuals were randomly selected by multistage cluster sampling and were randomly assigned into two experimental and control groups (each group 15). Tools include: Problem Solving Problem Test, London Shalis Tower Test (1982), Creativity Training Program (Ganji, Nyusha & Hedayati, 2012). Data analysis was performed using covariance analysis test. Results: Creativity training and play had an effect on problem solving skills (P<0/001). There was no difference between the effect of two training methods on problem solving skills (P<0/001). Conclusions: Creativity and play education can be used to improve problem solving skills in preschool children.