بررسي رابطه بين سرعت ناميدن، آگاهي واج‌شناختي و هجي‌كردن در كودكان طبيعي فارسي زبان

هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسي ارتباط آگاهي واج‌شناختي، سرعت ناميدن و عملكرد هجي كردن در كودكان طبيعي فارسي‌زبان بود. مواد و روش‌ها: اين مطالعه مقطعي، توصيفي- تحليلي، روي 30 دانش‌آموز عادي پايه دوم و سوم ابتدايي شهر تهران كه به صورت تصادفي انتخاب شدند، انجام گرفت. از آزمودني‌ها آزمون‌هاي خواندن و نارساخواني نما، ناميدن خودكار سريع و آگاهي واج‌شناختي و آزمون هجي كردن به عمل آمد. يافته‌ها: بين آگاهي درون هجايي با ناميدن سريع رنگ‌ها، اعداد و حروف، و نمره كل آزمون آگاهي واج‌شناختي و ناميدن سريع حروف هم‌بستگي معنادار وجود داشت. در كودكان طبيعي بين تمام خرده‌آزمون‌ها آگاهي واج‌شناختي به‌جز آگاهي هجايي با هجي‌كردن رابطه معناداري داشت. در آزمون سرعت ناميدن تنها بين سرعت ناميدن اعداد و هجي‌كردن هم‌بستگي معنادار وجود داشت (05/0p<). نتيجه‌گيري: آگاهي واج‌شناختي و سرعت ناميدن اعداد صرفاً با هجي‌كردن رابطه معنادار دارد. هم‌چنين عدم هم‌بستگي معني‌دار بين آگاهي واج‌شناختي و سرعت ناميدن احتمالاً نشان‌دهنده استقلال اين دو مهارت در زبان فارسي است.

Introduction: The aim of the present study was to investigate relationship among phonological awareness, rapid naming and spelling in normally developing Farsi speaking children. Materials and Methods: In this description- analytical cross sectional study 30 normally developing students randomly selected from Tehran (Iran). The students performed Nama reading and dyslexia, rapid automatized naming, phonological awareness, and spelling tests. Results: There were significant relationships between intra syllabic awareness and rapid colors, numbers, and letters naming respectively and between total score of phonological awareness and rapid letters naming. Among different sub-tests of phonological awareness, the significant relationship was just between syllabic awareness and spelling. Among different sub-tests of rapid atomized naming the significant relationship was between rapid numbers naming and spelling (p<0.05). Conclusion: The relationships were found among rapid numbers naming and phonological awareness with spelling. Conspiciously, the lack of significant relationship between phonological awareness and rapid naming shows these two skills probably are independent in Farsi.