تحول معرفت شناسي شخصي در دانش آموزان دوره ابتدايي

Development of Personal Epistemology in Elementary Students

بررسي معرفت شناسي شخصي نشان ميدهد كه تلفيق ابعاد عينيت و ذهنيت دانستن، بنياني براي دستيابي به درك معرفت شناختي سطح بالاست. انتظار ميرود كه افراد در ابتدا عينيتگرا باشند و در مراحل بالاتر تحول باورها به ذهينتگرايي نايل شوند و در نهايت، به تلفيقي از عينيتگرايي و ذهنيتگرايي ارتقاء يابند. از سوي ديگر، طبق نظر پژوهشگران، تحول باورها را بايد در ارتباط با حيطههاي خاص مورد بررسي قرار داد. فرضيه مطرح اين بود كه اين تحول در يك توالي نظامدار در جنبههاي توجيهپذيري مختلف (تجربه، عقيده، استدلال فردي و صلاحيت) اتفاق ميافتد. اين فرضيه با يك نمونه 64 نفري از دانشآموزان پايه سوم تا پايه ششم ابتدايي از مدارس تهران آزمون شد. روش پژوهش توصيفي و علي مقايسه اي بود و شركت كنندگان به سوالات داستان هاي منسفيلد و كلينچي (2002) پاسخ دادند. نتايج نشان داد كه بين پايههاي تحصيلي مختلف از نظر عينينگري و ذهنينگري تفاوت معنادار وجود دارد، به طوري كه دانشآموزان پايههاي سوم و چهارم بيشتر در سطح عينينگري و پايههاي پنجم و ششم بيشتر در سطح ذهنينگري بودهاند. همچنين، عامل تجربه 27 درصد از واريانس عينينگري و عوامل تجربه و عقيده 30 درصد از واريانس ذهنينگري را تبيين كردند. بر اساس نتايج پژوهش، به نظر ميرسد كه معرفت شناسي شخصي عاملي تحولي است.

The study of personal epistemology shows that the combination of dimensions of objectivity and subjectivity is the foundation for understanding high-level epistemology. It is expected that individuals are initially objectivists and attain higher levels of transformation of beliefs to subjectivism, and ultimately promote a combination of objectivism and subjectivism. On the other hand, according to the researchers, the development of beliefs must be considered in relation to specific areas. The hypothesis was that this transformation occurs in a systematic sequence in various aspects of justification (experience, opinion, reason and authority). This hypothesis was accomplished with a sample of 64 students from the third grade to the sixth grade of primary schools in Tehran. The study method was descriptive causal comparative and the participants answered the questions of Mansfield and Clinchy’s Stories (2002). The results showed that there is a significant difference between the various educational foundations in terms of objectivity and subjectivity. So that the students of the third and fourth grades were more at the level of objectivity and fifth and sixth were more at the level of subjectivity. Also, the factor of experience explained 27% of the variance of objectivity and the factors of experience and opinion explained 30% of the variance of subjectivity. Personal epistemology seemed to be a developmental factor