اثربخشي بسته‌ بومي آموزش كاركردهاي اجرايي ويژه معلمان بر نشانه‌هاي اختلال كم‌توجهي و فزون‌كنشي كودكان

Effectiveness of domestic package of training executive functions specific for teachers on the signs of attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD) of the children

زمينه: پيرامون نشانه ­هاي اختلال كم‌توجهي و فزون‌كنشي پزوهش ­هايي انجام شده است، اما پژوهشي كه به بررسي اثربخشي بسته‌ بومي آموزش كاركردهاي اجرايي ويژه معلمان بر نشانه‌هاي اختلال كم‌توجهي و فزون‌كنشي كودكان پرداخته باشد مغفول مانده است. هدف: اين پژوهش با هدف تعيين اثربخشي بسته‌ بومي آموزش كاركردهاي اجرايي ويژه معلمان بر نشانه‌هاي اختلال كم‌توجهي و فزون‌كنشي كودكان دبستاني انجام شد. روش: روش پژوهش حاضر نيمه‌آزمايش با طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون و پيگيري با گروه گواه بود. جامعه آماري پژوهش حاضر، شامل كودكان دبستاني مبتلا به اختلال كم‌توجهي و فزون‌كنشي شهر اصفهان در پاييز و زمستان 1397 بود. در اين پژوهش تعداد 30 كودك دبستاني مبتلا به اختلال كم‌توجهي و فزون‌كنشي با روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب و با گمارش تصادفي در گروه ­هاي آزمايش و گواه گمارده شدند (در هر گروه 15 كودك). معلمان گروه آزمايش به مدت 8 جلسه تحت آموزش كاركردهاي اجرايي (محقق ساخته) قرار گرفتند. در اين پژوهش پرسشنامه‌ اختلال كم‌توجهي و فزون‌كنشي كانرز فرم والدين (بروك و كلينتون، 2007) استفاده شد. داده‌هاي حاصل از پژوهش به شيوه تحليل واريانس واريانس مختلط تجزيه و تحليل شد. يافته‌ها: نتايج نشان داد كه بسته‌ بومي آموزش كاركردهاي اجرايي ويژه معلمان به شكل معناداري منجر به كاهش نشانه‌هاي اختلال كم‌توجهي و فزون‌كنشي كودكان دبستاني شده است (0/001

Background: Research has been done on the symptoms of attention deficit hyperactivity disorder, but research that has examined the effectiveness of the native package of teacher-specific executive functions on the symptoms of attention deficit hyperactivity disorder has been neglected. Aims: the present study was conducted aiming to determine the effectiveness of domestic package of Executive functions specific for teachers on the signs of ADHD in primary school children. Method: the research method was quasi-experimental with pretest, posttest, follow-up and control group design. The statistical population of the present study included primary school children with ADHD in the city of Isfahan in academic year 2016-17. 30 primary school children with ADHD were selected through purposive sampling method and randomly replaced into experimental and control groups (each group of 15). The teachers in the experimental group received 8 training sessions of Executive functions (researcher-made). ADHD questionnaire parents form (Brook and Clinton, 2007) was used in the present study. The data from the study were analyzed through mixed ANOVA. Results: the results showed that domestic package of training Executive functions specific for teachers has significantly led to the decrease of ADHD signs in the primary school children (p<0/001). Conclusions: according to the findings of the present study it can be concluded that the domestic package of training Executive functions specific for teachers focusing on the children’s cognitive and meta-cognitive processes can be used as an efficient treatment to decrease ADHD signs in primary school children.