كليدواژه :
شايستگي هيجاني , ساختار عاملي , اعتبار , روايي
چكيده فارسي :
پژوهش حاضر با هدف تعيين اعتبار، روايي و ساختار عاملي نيمرخ شايستگي هيجاني (براسور و همكاران، 2013) در دانش آموزان ايراني انجام شد. با اين هدف 518 نفر از دانش آموزان دختر دبيرستاني در سال تحصيلي 1397-1398 به صورت نمونهگيري خوشهاي انتخاب شدند و نيمرخ شايستگي هيجاني (براسور و همكاران، 2013)، پرسشنامه شايستگي فرهنگي (جامعه چندفرهنگي جزيره مركزي ونكور كانادا، 2007)، و مقياس رضايت از زندگي (داينر، ايمونز، لارسن و گريفين، 1985) را تكميل كردند. براي بررسي روايي از روش تحليل عامل تأييدي و روايي همگرا استفاده شد. نتايج تحليل عاملي تأييدي ساختار دو عاملي پرسشنامه را تاييد كرد و دو عامل با نامهاي شايستگي هيجاني فردي و شايستگي هيجاني بين فردي حاصل گرديد. همبستگي نمره هاي پرسشنامه با رضايت از زندگي و شايستگي فرهنگي به ترتيب 0/30 و 0/52 بود و روايي همگراي پرسشنامه را نشان داد. براي سنجش اعتبار پرسشنامه از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد. ضرايب آلفاي كرونباخ براي هر مؤلفه (شايستگي هيجاني فردي، 0/78 و شايستگي هيجاني بينفردي، 0/80) و نمرة كل پرسشنامه (0/92) در حد مطلوب به دست آمد. بنابراين در مجموع مي توان نتيجه گرفت كه پرسشنامة نيمرخ شايستگي هيجاني براي سنجش شايستگي هيجاني دانش آموزان ايراني ابزاري معتبر است و مي توان از آن در پژوهش هاي روانشناختي استفاده كرد.
چكيده لاتين :
The present study aimed at examining the validity,
reliability, and the factor structure of the Profile
of Emotional Competence (PEC) among Iranian students.
To this end, 518 high school female students
were selected in the 2019 academic year using cluster
sampling method, and they completed the Profile of
Emotional Competence (Brasseur, Grégoire, Bourdu,
& Mikolajczak, 2013), Cultural Competence Questionnaire
(Central Vancouver Island Multicultural
Society, 2007), and Satisfaction with Life Scale (Diener,
Emmons, Larsen, & Griffin, 1985). To investigate
the validity, the confirmatory factor analysis, and
the convergent validity were used. The findings of
confirmatory factor analysis confirmed a two-factor
structure of the questionnaire and yielded two factors
named as intra emotional competence and inter emotional
competence. The correlation coefficients of the
questionnaire scores with life satisfaction and cultural
competence were 0.30 and 0.52 respectively. These
results showed the convergent validity of the scale. To
assess the reliability of the questionnaire, Cronbach’s
alpha was used. The Cronbach’s alpha coefficient was
in satisfactory level for each factor (α = 0.78 for intra
emotional competence, and α = 0.80 for inter emotional
competence), and the total score of the scale (α
= 0.92). The findings suggest that the profile of emotional
competence is a reliable and valid instrument
for assessing emotional competence for Iranian high
school students and can be used as a suitable instrument
in psychological research.
