پديد آورندگان :
رسولي، بهنام دانشگاه علامه طباطبائي تهران , علي آبادي، خديجه دانشگاه علامه طباطبائي تهران - گروه تكنولوژي آموزشي , پور روستايي اردكاني، سعيد دانشگاه علامه طباطبائي تهران - گروه تكنولوژي آموزشي , احمدي، سليمان دانشگاه شهيد بهشتي تهران - گروه آموزش پزشكي , عسكري، محمد دانشگاه علامه طباطبائي تهران - گروه سنجش و اندازه گيري
كليدواژه :
طراحي آموزشي , آموزش پزشكي , واقعيت مجازي , سنتز پژوهي
چكيده فارسي :
مقدمه
هدف مطالعه حاضر، تعيين مولفه هاي طراحي آموزش پزشكي مبتني بر واقعيت مجازي به روش سنتز پژوهي بود.
روش بررسي
در پژوهش حاضر، از روش سنتز پژوهي استفاده شده است. به منظور بررسي پيشينه پژوهش و جمع آوري داده هاي متناسب در بين پايگاه هاي اطلاعاتي Science Direct، Springer، Scopus، ProQuest و ERIC جستجو انجام گرفت. با كليد واژگان طراحي آموزشي، آموزش پزشكي واقعيت مجازي، واقعيت افزوده، سنتز پژوهي 150 مورد پژوهش خارجي (زبان انگليسي) در فاصله سا ل هاي 2006 تا 2019 شناسايي شد و در نهايت از ميان آن ها تعداد 20 پژوهش كه داراي بيش ترين هماهنگي و تناسب با هدف اين پژوهش (مولفه هاي طراحي آموزش پزشكي مبتني بر واقعيت مجازي) داشت، جهت بررسي و تحليل انتخاب شد.
نتايج
با بررسي مقالات و تحليل تم ها طراحي آموزش پزشكي داراي پنج مولفه اصلي است كه عبارتند از:
1- مولفه تحليل شامل تعيين نيازهاي آموزشي، تعيين ويژگي هاي يادگيرندگان، تعيين چارچوب نظري، تعيين ويژگي هاي تكنولوژي واقعيت مجازي، تشكيل تيم شركت كننده در طراحي، انجام مطالعه امكان سنجي و تعيين نوع محتوا مناسب براي ارائه از طريق واقعيت مجازي.
2- مولفه طراحي شامل تعيين اهداف كلي، تعيين اهدافي كه با واقعيت مجازي قابل دستيابي است، تعيين ويژگي هاي محيط يادگيري مبتني بر واقعيت مجازي (مسيريابي آزاد، ديد (اول شخص، سوم شخص)، تعيين نوع تعامل (تصويري، عكس، لمس مجازي) و ميزان غوطه وري، تعيين راهبرد هاي آموزشي (كوچك و بزرگ)، تعيين سطح واقعيت، تعيين محتوا و سازمان دهي آن (ناوبري).
3- مولفه تهيه و توليد شامل: طراحي سناريو، طراحي رابط كاربري، طراحي محتوا، طراحي آواتار، طراحي عامل آموزشي، مدل سازي دنياي واقعيت مجازي، تهيه و توسعه پلت فرم (سخت افزار و نرم افزار).
4- پشتيباني و اجرا شامل اجراي آموزش، تلفيق سيستم آموزش مجازي در برنامه آموزشي، پشتيباني (فني و آموزشي).
5- مولفه ارزشيابي شامل ارزشيابي تكويني، ارزشيابي تراكمي، ارزشيابي سهولت استفاده، ارزشيابي گروه هاي كوچك، ارزشيابي گروه هاي بزرگ، ارزشيابي محيط يادگيري مبتني بر واقعيت مجازي و ارزشيابي پلت فرم (نرم افزار و سخت افزار).
نتيجه گيري
با توجه به آنكه مولفه هاي طراحي آموزش پزشكي مبتني بر واقعيت مجازي مشخص شده است، توصيه مي شود فرايند آموزش پزشكي با توجه به مولفه هاي طراحي آموزشي، سازمان دهي شود و اصول و فرايندهاي آموزشي با توجه به ظرفيت فناوري واقعيت مجازي طراحي گردد
چكيده لاتين :
Introduction: The purpose of the present study was to determine the components of medical education
design based on virtual reality by research synthesis method.
Methods: In the present study a synthesis method was used. In order to study the research background and
to collect appropriate data among the databases of Science Direct, Springer, Scopus, ProQuest and Eric
(ERIC) search. With the keywords of Educational Design, Virtual Reality, Medical Education, Augmented
Reality, Research Synthesis identified from 150 external research cases (English language) between 2006
and 2019 and finally 20 of them with the most coordination and proportion were selected for evaluation.
Result: By reviewing articles and themes analysis, medical education design has five main components
that are as follows: 1- Analytical component including determining educational needs, defining learner
characteristics, defining theoretical framework, defining characteristics of virtual reality technology, forming
a corporate team. Designer, conduct feasibility study and determine the type of content suitable for
presentation through virtual reality. Design component includes defining general goals, targeting goals that
are achievable by virtual reality, defining features of a virtual reality-based learning environment (free
routing, first-person, third-person vision), determining the type of interaction (visual, photo, touch). Virtual
and immersion, defining educational strategies (small and large), determining the level of reality,
determining the content and organizing it (navigation) 3. Component of production and production
including: scenario design, user interface design, content design, design Avatar, Training Agent Design,
Virtual Reality Modeling, Platform Development (Hardware and Software) 4. Support and Implementation
including Training Implementation, System Integration Virtual education in curriculum, support (technical
and educational) 5. Evaluation component including formative evaluation, aggregate evaluation, ease of use
evaluation, small group evaluation, large group evaluation, virtual reality based learning environment and
platform evaluation (software and hardware).
Conclusion: With respect to that the components of medical education design based on virtual reality have
been identified, it is recommended that the medical education process be organized according to the
components of educational design and that educational principles and processes be designed according to the
capacity of virtual reality technology.
