رابطۀ سرمايه روانشناختي با توانمند سازي يادگيري دانشجويان: آزمون نقش ميانجي تعاملات پويا

The Relationship between Psychological Capital and Students’ Learning Empowerments: Testing the Mediation Role of Dynamic Interactions

هدف اين پژوهش، بررسي روابط بين سرمايه روانشناختي، توانمند سازي يادگيري و تعاملات پويا در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي شاهرود است. پژوهش حاضر با توجه به چگونگي به دست آوردن داده‌هاي مورد نياز، توصيفي و از نوع همبستگي و به طور مشخص مبتني بر مدل معادلات ساختاري است كه از برآوردهاي بيشينه درست نمايي با تعديل چولگي استفاده شد. جامعه آماري پژوهش حاضر را دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي شاهرود تشكيل مي‌دهند كه به صورت تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند. براي سنجش متغيرهاي پژوهش از پرسشنامه‌هاي استاندارد سرمايه روانشناختي لوتانز(2007)، پرسشنامه توانمندسازي روانشناختي اسپريتزر و ميشرا (1997) و پرسشنامه ادراك تعامل اجتماعي گلاس (1994) كه با طيف 5 گزينه‌اي ليكرت مي‌باشد، استفاده و اين پرسشنامه‌ها بين 260 نفر از دانشجويان توزيع شد. روايي محتوايي و سازه پرسشنامه‌ها توسط تعدادي از صاحب نظران و متخصصين مديريت و تحليل عامل تأئيدي مورد قبول قرار گرفت. و پايايي آن‌ها با روش آلفاي كرونباخ محاسبه شد كه براي سؤالات متغيرها به ترتيب، 0/78 براي سرمايه روانشناختي، 0/73 براي توانمندسازي يادگيري و 0/78 براي تعاملات پويا بدست آمد. براي تجزيه و تحليل داده‌هاي پرسشنامه در بخش آمار استنباطي از آزمون‌هاي كولموگروف-اسميرنف، تي تك نمونه ­اي، همبستگي پيرسون و مدل معادلات ساختاري استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان داد كه سرمايه روان شناختي هم به طور مستقيم و هم غير مستقيم به واسطه تعاملات پويا نقش كليدي را در توانمند سازي يادگيري دانشجويان دارد. همچنين تعاملات پويا تأثير مثبت، مستقيم و معني داري بر توانمند سازي يادگيري دانشجويان دارد. به علاوه يافته‌ها نشان مي‌دهد كه وضعيت متغيرهاي كليدي اين پژوهش در جامعه مورد مطالعه مناسب مي‌باشد.

This research aimed to investigate the relationships between psychological capital, learning empowerment, and dynamic interactions in students of Shahrood University of Medical Sciences. With regard to the ways data were collected, the present study is descriptive correlational and is specifically based on structural equitation modeling in which maximum likelihood estimation with adjusting skewness was used. The participants of this study consisted of students in Shahrood University of medical science, who were selected using stratified sampling method. In order to assess variables, standard questionnaires in the form of five-point Likert scale, including Psychological Capital Questionnaire (Luthans et al., 2007) Psychological Empowerment Questionnaire (Mishra & Spreitzer, 1997), and Perception of Social Interactions Scale (Glass, 1994) were distributed among 260 students. Content and construct validity of questionnaires were confirmed by several management and factor analysis experts. To analyze data from questionnaires, Kolmogorov- Smirnov test, one sample t-test and Pearson correlation structural equation model have been used. Findings showed that psychological capital, both directionally and indirectionally, plays key role in empowering learning of students through dynamic interactions. Also, it was determined that dynamic interactions have a meaningful, directional and positive correlation with learning empowerment in students. Furthermore, results indicated that main variables in this study were appropriate for studied samples.