اثربخشي آموزش مهارت‌هاي مثبت‌انديشي بر سرزندگي‌تحصيلي، اشتياق تحصيلي و جهت‌گيري هدف-پيشرفت در دانش‌آموزان دختر با نشانگان افسردگي

مقدمه: مهارت مثبت انديشي يكي از مهمترين مهارت ها براي مقابله با چالش هاي تحصيلي و موفقيت دانش آموزان است. هدف پژوهش حاضر تعيين اثربخشي آموزش مهارت هاي مثبت انديشي بر سرزندگي تحصيلي، اشتياق تحصيلي و جهت گيري هدف پيشرفت در دانش آموزان دختر با نشانگان افسردگي مقطع متوسطه دوم شهر ايذه مي باشد. روش كار: اين پژوهش از نوع نيمه تجربي با طرح پيش آزمونپس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش آموزان دختر داراي نشانگان افسردگي مقطع متوسطه دوم شهر ايذه در سال 1396 بودند. كه از ميان آنان 22 نفر به روش نمونه گيري دردسترس انتخاب شدند و با روش تصادفي ساده به دو گروه آزمايش و كنترل تقسيم شدند. داده ها با پرسشنامه سرزندگي تحصيلي (Educational Vitality Questionnaire)، پرسشنامه اشتياق تحصيلي (Educational Enthusiasm Questionnaire) و پرسشنامه جهت گيري هدف پيشرفت (Goal Orientation Questionnaire) جمع آوري شد. روايي ابزار به روش روايي محتوا و پاپايي ابزار به روش آلفاي كرونباخ تأييد شد. گروه آزمايش، آموزش مهارت هاي مثبت انديشي را طي 8 جلسه 90 دقيقه اي دريافت كردند. دادها با نرم افزار اس پي اس اس نسخه 23 تحليل شد. يافته ها: ميانگين نمره پيش آزمون در دو گروه آزمايش و كنترل به ترتيب سرزندگي تحصيلي (29/29،4/7)، اشتياق تحصيلي (43/44،95/07)، اهداف تبحري (30/30،63/46)، عملكردگرا (33/33،29/52) و عملكردگريز (27/28،30/01) بود و تفاوت آماري معناداري نداشت. مقايسه ميانگين نمرات پس آزمون در گروه هاي آزمايش و كنترلبه ترتيب سرزندگي تحصيلي (29/34،95/16)، اشتياق تحصيلي (43/49،7/03)، اهداف تبحري (31/34،55/22)، عملكردگرا (32/37،74/28) و عملكردگريز (27/26،51/86) بود و تفاوت آماري معناداري داشت (P 0.001). نتيجه گيري: مداخله آموزش مهارت هاي مثبت انديشي در دانش آموزان دختر با نشانگان افسردگي، سبب بهبود كاركردهاي تحصيلي آن ها شد. لذا اجراي آموزش مهات هاي مثبت انديشي توسط كارشناسان در جهت ارتقايشرايط تحصيلي دانش آموزان دختر با نشانگان افسردگي توصيه مي شود.