بررسي رابطه راهبرد هاي يادگيري خود تنظيمي و باور هاي انگيزشي با عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي البرز در سال 1395

مقدمه: براساس نظريه يادگيري خود تنظيمي، مؤلفه هاي شناخت، انگيزش و كنش وري تحصيلي يك مجموعه در هم تنيده و مربوط به هم در نظر گرفته مي شوند. هدف ﭘﮋوﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ بررسي رابطه راهبرد هاي يادگيري خود تنظيمي و باور هاي انگيزشي با عملكرد تحصيلي دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي البرز ﺑــﻮد. روش بررسي: اين پژوهش از نوع توصيفي بود جامعه آن را كليه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي البرز در سال 1395 تشكيل دادندكه 352 ﻧﻔــﺮ از داﻧﺸــﺠﻮﻳﺎن با روش طبقه اي متناسب با سهم اﻧﺘﺨﺎب شدند. ابزار ﺟﻤــﻊ آوري داده ها ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ي راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي ( MSLQ ) بود و براي اندازه گيري عملكرد تحصيلي از معدل نمرات دانشجويان استفاده شد. در تحليل داده ها از نرم افزار SPSS 19 و آزمون هاي آناليز واريانس يكطرفه، تي مستقل و ضريب هم بستگي پيرسون استفاده شد. نتايج: بين عملكرد تحصيلي و حوزه شناختي رابطه معني دار و مثبت وجود دارد (P 0/05) در حالي كه حوزه ي فراشناختي با عملكرد تحصيلي رابطه ي معني داري را نشان نداد. به طور كلي هر چقدر معدل دانشجويان بالاتر بود ميانگين حوزه ي شناختي و ميانگين باور هاي انگيزشي بيشتر بود. نتيجه گيري: به نظر مي رسد با طراحي مداخله آموزشي استراتژي هاي يادگيري خودتنظيمي و تقويت باورهاي انگيزشي در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي البرز بتوان تاثير بسزايي در پيشرفت تحصيلي دانشجويان گذاشت.