پديد آورندگان :
غلامي توران پشتي، مرضيه دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن - گروه روانشناسي تربيتي , دلاور، علي دانشگاه علامه طباطبائي تهران - دانشكده روانشناسي - گروه سنجش و اندازه گيري , پاشا شريفي، حسن دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن - گروه روانشناسي , شريفي، نسترن دانشگاه آزاد اسلامي واحد رودهن - گروه روانشناسي
كليدواژه :
ادراك ديداري , ساخت , هنجاريابي , پيش دبستاني , توانايي شناختي
چكيده فارسي :
ضعف مهارت هاي شناختي از نوع ادراك ديداري و كاهش حافظه ديداري منجر به اختلال خواندن و رياضي مي شود. بنابراين تدوين آزموني جهت دست يابي به اين هدف ضروري مي باشد. مطالعه حاضر باهدف ساخت و هنجاريابي آزمون ادراك ديداري جهت تشخيص توانايي شناختي دانش آموزان پيش‌دبستاني بر اساس ادبيات نظري تهيه شد. آزمون توانايي شناختي محقق ساخته از پنج بخش (تشخيص اشياء هم قافيه، درك اعداد
از تصوير، نوشتن مانند الگو، ارتباط تصاوير و حافظه ديداري) تشكيل‌شده است؛ و روايي محتوايي آن توسط اساتيد روانشناسي و مشاوره تائيد و سپس بر روي يك نمونه 206 نفري از دانش آموزان پيش‌دبستاني اجرا گرديد. سؤالات با روش آماري مناسب تحليل و ميزان روايي، پايايي و نمرات هنجار
تعيين گرديد. بر اساس محاسبات انجام شده ضريب همساني دروني خرده مقياس‌ها تشخيص اشياء هم قافيه، درك اعداد از روي تصوير، نوشتن مانند الگو، ارتباط تصاوير و حافظه ديداري به ترتيب 0/51، 0/5 ، 0/73 ، 0/50 و 0/65 مي باشد و نمره كل آزمون توانايي شناختي 0/68 مي باشد. براي تعيين روايي سازه و مؤلفه‌هاي تشكيل‌دهنده آزمون از روش تحليل مؤلفه‌هاي اصلي با چرخش واريماكس استفاده شد. همچنين براي تعيين روايي عاملي از تحليل عاملي تأييدي استفاده شد كه تحليل عاملي تأييدي مؤيد اين است كه ساختار پرسشنامه برازش قابل قبولي با داده‌ها دارد و كليه شاخص‌هاي نيكويي برازش، مدل را تائيد مي‌كند. نمرات خام به نمرات هنجار شده (Z، T، IQ) تبديل شد. آزمون t مستقل نشان داد كه بين ميانگين نمرات دانش آموزان دختر و پسر در عامل توانايي شناختي تفاوت معني‌دار وجود دارد. براي بررسي روايي همزمان، از ازمون نارسايي يادگيري استفاده شد. با توجه به ميزان پايايي و روايي به دست آمده، آزمون توانايي شناختي ابزاري است كه مي‌تواند مورد استفاده مراكز اختلالات يادگيري، بينايي سنجي و مراكز مشاوره قرار گيرد.
چكيده لاتين :
The weakness of visual perception skills and
reduced visual memory leads to reading and
math impairment. Therefore, it is essential to
develop a test to achieve this goal objective:
the present study by the purpose of making
and normalization of the test of cognitive
ability has been accomplished for diagnosis
of preschool students’ cognitive ability to
achieve this purpose based on theorical
literature, a test was prepared
the test of cognitive ability has been formed
of seven part :(the detection of objects is
also a rhyme, understand the numbers of the
image, write like a pattern, contact pictures)
it’s content was confirmed by professor of
psychology and consultants and then was
performed on a sample of 206 preschool
students. The questions were analyzed by
suitable statistical method, and validity,
reliability and normalized scores were
determined. Results: base on accomplished
account the internal consistency coefficient
of subscale of the detection of objects is also
a rhyme, understand the numbers of the
image, write like a pattern, contact pictures
are , respectively, 0.51, 0.42, 0.73 and 0.50
and total scale of cognitive ability is 0.67. to determine the validity of construct and
composing component of the tests
methodology of the main component by
rotation in varimax method was used which
4of them were nameble. Conformity factor
analysis also was used to determined validity
of factor, that the conformity factor analysis
confirms that the structure of questionnaire
has an acceptable fitness to data and also
confirms all of the goodness of fit indices of
model. Raw scores were converted to
normalized scores(Z, T, IQ) T-test
independently demonstrate that there is a
significant difference between average
scores of girl and boy students In factor of
cognitive ability. To investigate concurrent
validity, we used of visuospatial perception
test. The results of Pearson test showed that
there is a significant connection between
these two variables. regarding to the
obtained validity and reliability, cognitive
ability test is a tool that can be used in
learning disability and consultation centers.
