اثربخشي آموزش ادراك زمان از طريق بازي رايانه اي در دقت پردازش زمان

مقدمه: كاركردهايي همچون سازماندهي، تصميم گيري، حافظه كاري، كنترل حركتي، احساس و ادراك زمان، پيش بيني آينده، زبان دروني و حل مسئله از جمله مهمترين كاركردهاي اجرايي به شمار مي آيند. كاستي هاي بازتوليد در زندگي روزمره، ممكن است سبب توليد مشكلاتي در تكاليف گردند كه نيازمند مولفه هاي زمانبندي نظير انتظار، برنامه ريزي و سازماندهي مي باشند؛ زيرا مولفه هاي زمانبندي توسط رفتار تكانشي انعكاس مي يابند. هدف: بر اساس اينكه در پژوهش هاي پيشين، نشان داده شده كه كاركردهاي اجرايي با استفاده از آموزش شناختي ارتقا مي يابد، در اين پژوهش، با استفاده از دو آزمايش، اثربخشي آموزش ادراك زمان مورد مداقه قرار گرفته است. روش: در آزمايش اول، در يك بررسي تك موردي، مداخله بر روي 8 كودك بهنجار انجام گرديد. ابزارهاي مورد استفاده در پژوهش حاضر، شامل يك تكليف بازتوليد زمان براي ارزيابي تغييرات شركت كنندگان در دقت پردازش زمان و برنامه رايانه اي در قالب بازي با هدف آموزش و تقويت بازتوليد زمان به عنوان مداخله بود. شركت كنندگان تكليف بازتوليد زماني را در مراحل؛ (الف( پيش از مداخله )خط پايه)، (ب( در طي جلسات آموزش، )ج( در مرحله ي پس آزمون و )د( در دوره ي پيگيري يك ماهه انجام دادند. در آزمايش دوم، طرح پژوهش ازنوع پيش آزمون-پس آزمون با دوگروه آزمايش و كنترل بود . ابزارهاي پژوهش، همان ابزارهايي بود كه در آزمايش اول مورد استفاده قرار گرفت. چهارده نفر (6/64 به عنوان گروه آزمايش و چهارده نفر ) 7 دختر و 7 پسر( با ميانگين سني 6/43 سني شركت كنندگان زمايش دوم را تشكيل مي دهد. تكليف رايانه اي سنجش بازتوليد زمان در مراحل پيش آزمون و پس آزمون بر روي هر دو گروه اجرا گرديد. يافته ها: نتايج آزمايش اول نشان داد كه اگرچه بهبودي عملكرد در برخي از شركت كنندگان مشاهده گرديد، با اين حال، اثربخشي بازي، ناروشن است. نتايج آزمايش دوم حاكي از اين بود كه بازي، بر دقت پردازش بازه زماني كوتاه )و نه بازه زماني بلند( تاثير معناداري دارد. نتيجه گيري: براساس نتايج به دست آمده مي توان نتيجه گرفت كه آموزش ادراك زمان در قالب بازي، بر دقت پردازش زمان به ويژه در بازه زماني كوتاه مدت، مي تواند اثربخش باشد. با اين وجود، براي نتيجه گيري قطعي، به تحقيقات بيشتري نياز است.