مقايسه كنش‌‌هاي اجرايي حافظه كاري ديداري- فضايي، آزمون برج لندن و خطا‌هاي محاسباتي در كودكان مبتلا به اختلال حساب نارسايي تحولي و كودكان بهنجار

هدف: هدف اين پژوهش در گام نخست مقايسه كنش هاي اجرايي حافظه كاري ديداري فضايي، توانايي برنامه ريزي و سازمان دهي، در دانش آموزان مبتلا به اختلال حساب - نارسايي تحولي و عادي بود. روش: روش اين پژوهش از نوع علي مقايسه اي بود جامعه آماري اين پژوهش را دانش آموزان پسر دوم تا پنجم ابتدايي شهر مشهد در سال تحصيلي 96- 95 تشكيل دادند. از اين جامعه دو گروه 16 نفري به عنوان نمونه به روش سهميه اي در دسترساز بين دانش آموزان مشغول به تحصيل ناحيه 2 مشهد انتخاب شدند. گروه اول شامل 16 دانش آموز حساب نارسا بر اساس فهرست وارسي تشخيصي اختلال رياضي IV- DSM، تست هوش ريون رنگي كودكان و مصاحبه باليني ، برگزيده شدند . گروه دوم شامل 16 دانش آموز بهنجار از همان كلاس ها انتخاب شدند. سپس خطاي محاسبه از طريق آزمون استاندارد شده حساب شلو (داراي سه مؤلفه فهم عدد، توليد عدد و محاسبه عدد) و كنش هاي اجرايي با آزمون هاي حافظه كاري ديداري فضايي بلوك هاي تپنده كورسي و برج لندن سنجيده شدند. نتايج حاصل با استفاده از آزمون هاي آماري توصيفي و استنباطي شامل آزمون هاي تحليل كوواريانس چند متغيري و تحليل واريانس چند متغيري تحليل شد.يافته ها: نتايج نشان داد كه توانايي حافظه كاري ديداري فضايي كودكان مبتلا به حساب نارسايي تحولي به طور معناداري كمتر از كودكان بهنجار بود. در مورد كنش هاي برنامه ريزي و سازمان دهي تفاوت معناداري پيدا نشد. رابطه بين برخي مؤلفه هاي كنش اجرايي برنامه ريزي و سازمان دهي با نمره درصد خطا معنادار بود. همچنين از سه مؤلفه آزمون حساب، فهم عدد و توليد عدد در دو گروه تفاوت معناداري با هم داشتند. نتيجه گيري: به طور كلي كنش هاي اجرايي در مفهوم جديد حساب نارسايي تحولي به ميزان اختلال رياضيات مؤثر نيستند. همچنين كنش اجرايي حافظه كاري ديداري فضايي به عنوان عامل تأثير گذار در اين اختلال محسوب مي شود و بهبود كلي اين كنش در رفع خطا ها مؤثر است.